в 1974 році, двічі на рік здійснює і оцінює програми акредитації, оновлює і вдосконалює освітні стандарти і процедури. Наприклад, в університеті Арізони державному університеті (США) акредитовані навчальні програми на факультеті рекреаційного менеджменту і туризму, в Каліфорнійському державному університеті - рекреаційного адміністрування та дозвілля, в Державному університеті Сан-Франциско - рекреації та дозвілля, у Флоридському міжнародному університеті - дозвіллєвого обслуговування, Нью- хемпшірскій університеті - рекреаційного менеджменту та політики.
Вагома частина навчального процесу в зарубіжних програмах належить практичному навчанню: наприклад, у Франції обсяг практичного навчання складає 55-65 відсотків усього навчального процесу, у Великобританії - 50 відсотків, в Італії - 40, у Німеччині - 35 -40, у Бельгії - 30, у Польщі та Данії - 25 і 20 відсотків відповідно. Викладачів навчальних закладів, які надають допомогу студентам під час проходження практики в організаціях та агентствах називають т'юторамі (tutor) [4, с. 45]. p align="justify"> У процесі проходження студентами практики педагоги-наставники не просто фіксують результати діяльності студентів, а й оцінюють ефективність засвоєння ними знань, професійну майстерність практиканта, рівень задоволення студентом свого професійного вибору, психологічне відповідність обраної спеціальності. Практична діяльність педагога-наставника - складний процес, який полягає в постійному пошуку неординарних творчих рішень виховних завдань. Педагог-наставник здійснює навчання професії, контроль над професійною підготовкою фахівця, визначає пріоритетні завдання у практичній діяльності студента, контролює ведення творчих щоденників і звітів. p align="justify"> Практичне навчання є суттєвою складовою процесу професійної адаптації та сприяє виявленню отриманих у навчальному закладі знань, умінь і навичок з урахуванням умов самостійної діяльності студента; формує професійну готовність студента до вирішення реальних практичних завдань.
На думку зарубіжних фахівців, студент, який пройшов професійну практичну підготовку, досить швидко адаптується в професійному середовищі, вільно орієнтується в наукових концепціях і професійних інформаційних течіях, здатний чітко формулювати мету і завдання своєї діяльності, прогнозувати її результати ; володіє професійною інтуїцією і навичками ділового творчого спілкування у соціально-культурній сфері. Тому в освітньому просторі соціально-культурної сфери зарубіжжя пріоритет належить, перш за все, практичної підготовки кадрів. p align="justify"> Отримати досуговое освіта можливо і на курсах, які функціонують при вищих навчальних закладах. Наприклад, у Німеччині при університетах міст Трір і Білефельд функціонують курси педагогів вільного часу, австралійська система освіти передбачає надання дозвіллєвих знань шляхом організації літніх шкіл та проведення семінарів. В Інституті управління сферою дозвілля та розваг...
