пішного навчання іноземної мови при використанні індивідуального підходу;
. Проаналізовано практичні методи індивідуалізації в умовах мовної практики;
. Проаналізовано практичні методи індивідуалізації в роботі з аудіотекст.
Індивідуалізація передбачає створення умов, в яких кожен учень повною мірою може проявити свої здібності і свою індивідуальність.
Мистецтво викладача В«подавати себеВ» виявляється в тому, як він будує і підтримує в очах студентів такий свій образ, який сприяє ефективності впливу. Отже, і навчання педагогічній майстерності повинно грунтуватися на індивідуальних особливостях учнів. Як підкреслює А. А. Леонтьєв: В«Ні психолого-методичних істин, що носять абсолютно універсальний характер. Іншими словами, не можна ні навчати всіх однаково, ні давати рекомендацій, що мають однакову силу для всіх ... це означає, що в підготовці, а тим більше в підвищенні кваліфікації лекторів необхідно перейти до максимальної індивідуалізації В». br/>
Список літератури
1.Леонтьев А.А В«Мова та мовна діяльність у загальної та педагогічної психологіїВ» М.: Іздво Московського псіхологосоціального інституту; Воронеж: Іздво НВО В«МОДЕКВ», 2001. С. 332-347
2.Леонтьев, А.А. Психологічні передумови раннього оволодіння іноземною мовою
. Маслико Е.А. та ін В«Настільна книга викладача іноземної мовиВ». Мінськ, Вища школа, 2001. p>. пасів Е. І., Кузовлева Н. Є. Урок іноземної мови. Ростов н/Д: Фенікс; М: Глоса - Прес, 2010. - 610С. p>. Пассов Є.І. Урок іноземної мови в середній школі. - М., 1988р. p>. Рогова В.Г. Технологія навчання іноземних мов ІЯШ. - 1976. - № 2. p> 7. <# "justify"> Програми
Таблиця 3
Види работиНеобходімие для них способностіУровень розвиненості способностейслабыйсреднийсильныйОрганизация обученія1. Імітаційне упражненіеСпособность до розрізнення, імітації, оперативна слухова память1. Учень отримує картки з повними фразами і оперативними схемами 2. Пред'являються більш короткі репліки 3. Вчитель звертається до учня в 2-3-ю очередь1. Пред'являється на дошці схема 2. 3. Вчитель звертається до учня в 2-у очередь1. 2. Пред'являються найбільші репліки 3. Вчитель звертається до учня в першу очередь2. Репродуктивне упражненіеСпособность до логічного викладу думок з пам'яті1. На картці пред'являється розгорнута логічно-синтаксична схема висловлювання 2. Вчитель звертається до учня в 2-3-ю очередь1. Роздатковий матеріал лунає, але не в розгорнутому вигляді 2. Вчитель звертається до учня в 2-у очередь1. 2. Реагують першими 3. Після відповіді отримують додатковий індивідуалізований матеріал
