яке є частиною загального класного завдання. Наприклад, при вивченні теми "Ціна. Кількість. Вартість "школярам пропонується зібрати матеріал про ціни на різні товари: одна група дізнається ціни на навчальні приладдя, інша - ціни на продукти, третя - на іграшки. Домашні завдання в цьому випадку готують учнів до роботи, яка проводитиметься на майбутньому уроці. Такі завдання доцільніше ставити заздалегідь. p align="justify"> Диференційована домашня робота - така, яка може бути розрахована як на "сильного", так і на "слабкого" учня. Основою диференційованого підходу на цьому етапі є організація самостійної роботи молодших школярів, яка реалізується за допомогою наступних типових прийомів і видів диференційованих завдань. p align="justify"> Завдання однакові для всіх за змістом, але різні за способами виконання, наприклад: "Виріж з картатої папери прямокутники однакової площі, рівній 36 см2, але з різними сторонами". Отримавши таке завдання, кожна дитина індивідуально підходить до виконання: одні можуть вирізати один прямокутник, інші - два-три або більше число варіантів. При цьому діяльність учнів носить пошуковий характер. p align="justify"> Завдання, що включають кілька варіантів з правом самостійного вибору будь-якого з них.
Одна на весь клас - найпоширеніший вид домашньої роботи, що бере початок з дореволюційних часів і зберігся до наших днів. Постійне застосування таких завдань не веде до розвитку творчих здібностей учнів, проте виключати їх з арсеналу педагогічних засобів не варто поспішати, оскільки в ході їх виконання в учнів відпрацьовуються різні навички, формуються вміння. p align="justify"> Творчу домашню роботу необхідно задавати не наступного дня, а на кілька днів вперед.
Якщо задавание уроків додому вчитель не завжди виділяє в плані окремим пунктом, то перевірка домашнього завдання є за традицією частиною уроку.
Список використаних джерел
1.Вагін А.Л. Методика викладання історії в середній школі. М
2.Кабінет історії в допоміжній школі. Методичні рекомендації/Упоряд. Ю.Ф. Кузнєцов. Свердловськ, 1989. p>. Методика викладання історії в середній школі: Учеб. посібник для студентів пед. інститутів/За ред. С.А. Єжова та ін М., 1986. p>. Короткова М. В. Методика проведення ігор та дискусій на уроках історії. М., 2001. С. 3. p> 5.Короткова М. В., Студенікін М.Т. "Практикум з методики викладання історії в школі". М: 2000
6.Степаніщев А.Т. "Методика викладання та вивчення історії"
. Островський О.Б. Про формування інтересу учнів до історії// Викладання історії та суспільствознавства в школі. - 2001. № 10
. Мідників М. Підготовка домашнього завдання з історії Росії// Методика - 2003. № 6 (лютий)
. Гольденберг М.Л. Історізація шкільної історії або інтегрування в дослідницькій діяльності учащіх'ся// Преподваніе історії в школі. - 2002. № 7. p>. Студенікін М.Т. "Методика виклад...
