упово і за допомогою дорослого. Спочатку світ - це колиска, потім світ - це сім'я і т.д. [2]
Самими первинними сигналами освоєння дитиною світу і ставлення до нього (і відповідно самими первинними конструктами дитячої свідомості) є його переживання. Ми поділяємо точку зору авторів, що розглядають переживання як внутрішній психічний механізм, організуючий і тип орієнтування дитини, і форму його адаптивного поведінки, і особливості свідомості. З нашої точки зору, це насамперед механізм, який реалізує співпричетність, приєднання дитини до світу як цілого у формі безпосереднього позитивного чи негативного емоційного відгуку. Світ нескінченний і безмірний, тому емоційне світовідчуття дитини принципово відкрито до нескінченного зміни і розвитку. І разом з тим світ системно організований у своєму явищі дитині, тому можна виявити джерело дитячих переживань і особливості світовідчуття в цілому, зрозуміти основні координати цієї системи [8]. p align="justify"> Мовою дорослих емоційне світовідчуття дуже часто виражається в глобальній і узагальненої емоційній оцінці свого стану (В«Як мені добре тут! Як навколо прекрасно! Як прекрасний цей світ!"). Часто використовуються і такі висловлювання, як, наприклад: В«Тут надзвичайно легко дихається!В» І т.д. Або ж висловлюється оцінка протилежного знака: В«Настрій огидне, жити не хочетьсяВ». p align="justify"> Діти можуть висловлювати свій стан за допомогою емоційних реакцій (плач, крик), тих чи інших дій (переваги або уникнення), а в більш зрілому віці так само, як і дорослі, за допомогою висловлювань (дівчинка десяти років заявляє мамі: В«Мені нічого не треба, мені життя не потрібна ...В» Або мама розповідає про щоденні пробудженнях дочки так: В«Починається день, донька відкриває очі, підходжу. Як правило, вираз обличчя плаксиве, стан невдоволення і роздратованості. Може сказати "Доброго ранку", а може підняти крик і просто вигнати з кімнати В»).
Поняття емоційного світовідчуття, з нашої точки зору, близьке до поняття емоційного благополуччя (або неблагополуччя), але зовсім не тотожне йому. Останнє дуже явно несе оцінний момент у порівнянні з першим і в силу цього може розглядатися лише як один з варіантів світовідчуття дитини [12]. p align="justify"> Отже, емоційне світовідчуття ми розуміємо як складне і узагальнене почуття, що виникає у дитини як результат взаємодії множинних ситуативних емоційних переживань. Складаючись у своїх джерелах як результат взаємодії різних за своїм предметного змісту емоцій: суб'єктивного самопочуття, емоцій, що викликаються близьким дорослим (насамперед матір'ю), емоцій, що запускаються успішністю освоєння навколишнього світу, емоційне світовідчуття стає тим В«базисомВ» свідомості, який живить всі прояви активності дитини (у тому числі і пізнавальної), посилюючи і направляючи цю активність або ж, навпаки, послаблюючи і навіть блокуючи її.
Рівень аффилиативной, емпатійного переживання (п...
