ання учнів (результативні критерії);
використовує демократичні способи впливу на учнів (процесуальні критерії);
прагне індивідуалізувати свою працю, усвідомлено розвиває свою індивідуальність засобами професії (індивідуально-варіативні критерії);
в повсякденній праці досягає високого рівня дотримання норм і правил здійснення навчально-виховного процесу (критерії неособистого рівня);
разом з тим має і усвідомлює перспективу, зону свого найближчого професійного розвитку, роблячи все для її реалізації (прогностичні критерії);
відкритий для постійного підвищення рівня професійної кваліфікації, накопичення досвіду (критерії професійної навченості);
в той же час збагачує досвід професії за рахунок особистого, творчого вкладу (критерії творчості);
соціально активний в суспільстві, ставить у ході громадських обговорень питання про потреби професії, її досягнення, разом з тим шукає вирішення проблем всередині професії, не боїться потрапляти в умови конкуренції (критерії соціальної активності);
схильний до якісної та кількісної еволюції оцінки своєї професійної діяльності, вміє сам це робити, готовий до диференційованої оцінки своєї праці в балах, категоріях, спокійно ставиться до участі в фахових випробуваннях (якісні і кількісні критерії);
відданий педагогічної професії, прагне підтримати навіть у складних умовах її честь і гідність (критерії професійної прихильності).
Професіоналізм викладача в практичній діяльності багато в чому визначається умінням ставити і вирішувати педагогічні завдання [10].
ВИСНОВОК
спортивний тренер педагог професіоналізм
1. Професійно зрілий педагог проявляє інтерес до своїх внутрішнім психологічним резервам щодо професійних можливостей. Маслоу зазначає, що багато біжать від відповідальності, ухиляються від власного зростання. Професійно зрілий педагог завжди проявляє інтерес до наук про людину, до педагогіки, психології, філософії, соціології, оскільки в них шукає відповіді на питання, що стосуються розвитку і самого себе і своїх учнів. p align="justify">. Під компетентністю розуміється сплав знань, умінь і досвіду, що дозволяє продуктивно виконувати певну роботу (М.В.Прохорова). В якості критеріїв оцінки компетентності виступають вимоги:
кваліфікаційних характеристик,
професіограм,
функціональних обов'язків.
. Якісні та кількісні критерії, що характеризують професіоналізм викладача (тренера), полягають як в параметрах якості (наприклад, глибина, системність знань, сформованість навчальної діяльності, розумових операцій навчаються), так і в кількісних показниках (балах, рейтингу, категоріях і т....
