тей, Які могут буті втілені в Різні форми. Для цього розробляються СПЕЦІАЛЬНІ навчальні програми. До основних стратегій навчання дітей з високим розумово потенціалом відносять Прискорення ї збагачення. p align="justify"> Питання темпу навчання є предметом давніх НЕ затіхаючіх суперечок. Багатая хто підтрімують Прискорення, вказуючі на его ефективність для обдарованих учнів. Інші вважають, что установка на Прискорення - це однобічній підхід до дітей з високим рівнем інтелекту, ТОМУ ЩО НЕ враховуються їхня потреба Спілкування з одноліткамі, емоційній Розвиток. Прискорення пов'язане Зі зміною Швидкості, а не Зі змістовною его Частинами. [8, c. 193]
Колі ШВИДКІСТЬ навчання НЕ відповідають потребам дитини, то наноситися шкода як его пізнавальному, так ї особістісному розвітку.
Заняття обдарованої дитини у звичайний класі по стандартній навчальній Програмі Схожі на тій випадок, коли нормальної дитини поміщають у кла для дітей Із затримки розумово розвітку. Дитина в таких розумів почінає пристосовуватися, вона намагається буті схожим на своих однокласніків, и через Якийсь годину ее поведінка схожа на поведінку всех других дітей у класі. Вона почном підбудовуваті Виконання Завдання по якості й кількості под відповідні Очікування вчителя. У Неуважного, непідготовленого педагога така дитина может надовго затріматіся в розвітку. [2, c. 215]
Альо Прискорення НЕ є універсальною стратегією, необхідної всім обдаровань. Прискорення позбав скорочує число років, проведених у школі. Основні вимоги при включенні учнів у навчальні програми, побудовані з використаних Прискорення: учні повінні буті зацікавлені в пріскоренні, демонструваті Інтерес и підвіщені здібності в тій сфере, де буде використовуват Прискорення; діти повінні буті й достатньо зрілімі в соціально-емоційному плані; Необхідна згода батьків, альо НЕ обов'язково їх
активна доля.
Вважається, что Прискорення - найкраща стратегія навчання дітей з
математичность здібносьямі ї обдарованістю до іноземних мов.
Існують деякі форми Прискорення, Наприклад, діти ідуть до школи раніше. З одного боці, Ранній прийом віявляє найбільш спріятліві Сторони Прискорення, з Іншого боку - є возможности негативних НАСЛІДКІВ, самперед у відношенні до НАВКОЛИШНЬОГО та емоційному розвитку дітей. Ранній прийом до школи винен проводитись ретельно, на Основі комплексу Показників, коли інтелектуальна Готовність відповідає ї особістісній зрілості дитини. p align="justify"> Можливо ї прискореного проходження стандартної навчальної програми в рамках Звичайний класу. Проявляється в ТІМ, что вчитель організовує індівідуалізацію навчання для декількох обдарованих дітей (доцільно на етапі початкової школи). Однак така форма найменша ефективна. Заняття в Іншому класі. Обдарована дитина может навчатися того або Іншому предмету з дітьми старшог...
