вітку ї особливостях різніх Видів обдарованості;
Гј Тренування умінь, необхідніх для того, щоб навчатись Ефективно ї создать індівідуальні програми.
Технікі викладання вчителів для обдарованих и Звичайний вчителів пріблізно однакова: помітна різніця Полягає в розподілі годині на віді актівності. Вчителі, что Працюють Із обдарованими, менше говорять, менше дають ІНФОРМАЦІЇ, улаштовують Демонстрації ї рідше одного вірішують Завдання за учнів. Замість того щоб самим відповідаті на питання, смороду Надаються це учням. Смороду больше запітують и менше пояснюють. [8, c. 100]
Помітні розходження в техніці постановки харчування. Вчителі обдарованих набагато больше задають відкритих харчування, допомагають Обговорені. Смороду провокують учнів віходити за Межі первісніх Відповідей. Смороду набагато частіше намагають зрозуміті, як учні Прийшли до висновка, рішенню, оцінці. p align="justify"> Більшість вчителів намагається прореагуваті у мовній або іншій ФОРМІ на шкірні відповідь у класі, а вчителі обдарованих поводять больше як психотерапевти: смороду унікають реагуваті на шкірні вісловлення. Смороду уважности ї з інтересом віслухують ВІДПОВІДІ, альо НЕ оцінюють, знаходячі Способи показати, что смороду їх пріймають. Таке поводження приводити того, что учні больше взаємодіють один з одним и меньше залежався від вчителя. [8, c. 105]
Навчання обдарованих дітей.
При віявленні дітей з неабиякий розумово можливіть встає проблема, чому и Як їх вчитува, як Сприяти їх оптимальному розвітку. Програми для обдарованих повінні відрізнятіся від Звичайний Навчальних програм. Навчання таких дітей повинною відповідаті їх істотнім потребам. Обдаровані діти мают деякі Загальні Особливості, Які повінні враховуваті навчальні програми для них. До таких загально особливая відносяться наступні. p align="justify"> Здатність Швидко схоплюваті Зміст Принципів, зрозуміти положень. Така особлівість вімагає Широта матеріалу для узагальнення. p align="justify"> Потреба зосереджуваті на сторонах, что зацікавілі, проблеми й прагненні розібратіся в них. Ця потреба Рідко задовольняється при традіційному навчанні, и їй треба дати реалізуватіся в спеціальніх Навчальна програма через самостійну роботу, Завдання відкритого типу, Розвиток необхідніх пізнавальних умінь. [2, c. 205]
Здатність помічаті, міркуваті ї вісуваті пояснення. Цілеспрямований Розвиток Вищих пізнавальних процесів у спеціальніх Навчальна програма піднімає ці здібності на якісно новий рівень и рятує від тягара нескінченніх повторенням очевидного. Стурбованість, трівожність у зв'язку Зі своєю Божою несхожістю на однолітків. Включення в Навчальна програма афективного компонента Дає можлівість дитині краще зрозуміті собі ї свои переживання й веде до Прийняття собі ї іншіх.Існують Різні стратегії навчання обдарованих ді...
