lign="justify"> У кінці переддіпломної практики в класі були проведені контрольні роботи. Перше, друге та Третє Завдання стосувалося суто програмового матеріалу, четвертому не виходе за Межі програми, альо мало певні ускладнення у формулюванні. p align="justify"> Наводжу Приклади цього Завдання и результати его Виконання.
В· Розв яжі завдання за помощью рівняння.
У магазин привезли 154 парі взуття. Через п ять днів залиша 87 пар. Скільки пар взуття продали ПРОТЯГ п яті днів?
Виконання підсумковіх програмовіх Завдання.
В 4 класі правильно розв язали 76%.
Виконання Додатковий Завдання
Правильно розв язали 88%
порівняння НАСЛІДКІВ Виконання контрольної роботи свідчіть про ті, что в класі рівень умінь розв язувати текстові задачі, застосовуючі Диференційований підхід, однозначно вищий, причому особливо відрізняються результати розв язання Додатковий Завдання. Я пояснюємо це цілеспрямованою роботів діференційованого підходу у процесі навчання молодших школярів розв язувати текстові задачі, яка проводимо відповідно до Завдання формуючого ЕКСПЕРИМЕНТ, что привело до позитивних зрушень у розвітку мислення школярів.
2.4 аналіз ефектівності експериментального Дослідження
Виявлення ефектівності розробленої системи вправо и завдань у формуванні математичних уявлень и зрозуміти у молодших школярів я здійснювала на Основі порівняння сформованості відповідніх навічок та вмінь в учнів експериментального класу, де вікорістовувалася звичайна система навчання.
На Основі відповідніх Показників я визначили уміння и навички, пов язані Із діференційованім підходом при розв язуванні текстових задач. За рівнем розвітку даніх умінь я Визначи три Рівні сформованості математичних уявлень и зрозуміти четвертокласніків про розв язання текстовій завдання:
) високий - у школяра сформовані уміння, пов язані Із розв язування текстових задач, и здатність безпомілкового Виконання Завдання або самостійного виправлення допущених помилок при зауваженні вчителя;
) середній - учень Виконує УСІ попередні Завдання на належноє Рівні, альо пріпускається кількох неістотніх помилок, Які віправляє з незначна допомогу вчителю;
) НИЗЬКИХ - в учня НЕ сформовані пропедевтічні уміння розв язування текстових...
