ншити рівень тривожності і кількості страхів у дітей молодшого шкільного віку. p>
ВИСНОВОК Дана робота була присвячена вивченню впливу організації психокорекційної роботи з високо тривожними дітьми молодшого шкільного віку та старшого дошкільного.
Була зроблена спроба виявити взаємозв'язок між організацією психокорекційної роботи і динамікою рівня тривожності і страхів у дітей молодшого шкільного віку.
Проведений теоретичний аналіз проблем тривожності показав, що підвищена тривожність і страхи молодших школярів детермінуються факторами неблагополуччя сімейного виховання, яке мало місце до вступу дітей в дитячий будинок, а так само депреваціі, що виникла в будинку малятка, до надходження в дитячий будинок. p> Теоретичний аналіз літератури свідчить, що для виховання соціально-адаптованих дітей необхідно знижувати рівень їх тривожності і страхів.
Крім того, численні джерела вважають, що корекційна робота буде ефективною, тільки якщо вона спирається на основні принципи психокорекційної роботи. Такі як: єдність корекції та розвитку, єдність вікового та індивідуального розвитку, єдність діагностики і корекції розвитку, діяльнісний принцип здійснення корекції, підхід у корекційній роботі до кожної дитини, як до обдарованій. p> Вивчення організації корекційної роботи в 5-му дитячому будинку показало, що вона побудована відповідно до зазначених вище принципами. Проведені нами моніторингові дослідження свідчать про зниження рівня тривожності і страхів у депресивних дітей після проведення корекційної роботи, в основі якої лежать такі методи як арт - і ігротерапія. p> На підставі отриманих даних можна зробити наступні висновки:
1. Високий рівень тривожності і страхів у дітей молодшого шкільного віку обумовлений або сімейними відносинами, або депреваціі сформувалася в ранньому дитячому віці у вихованців будинку малятка.
2. Організація психокорекційної роботи у відповідності з основними принципами розробленими дослідниками сприяє корекції тривожності і страхів у дітей.
3. У результаті корекційної роботи з використанням методів арт - і ігротерапії відбулося зниження високого рівня тривожності у 60% дітей, збільшилася кількість дітей із середнім рівнем тривожності.
4. Знизився рівень тривожності у взаєминах Дорослий-Дитина.
5. Знизився рівень шкільної тривожності з 46,6% до 13,3%.
Гіпотеза дослідження підтвердилася - організація психокорекційної роботи, в Відповідно до основних принципів, істотно знижує рівень тривожності і кількість страхів у дітей молодшого шкільного віку. p> На підставі отриманих даних були розроблені наступні рекомендації:
1. З високо тривожним дитиною доцільно займатися лялькотерапії, або рольовими іграми, в яких улюблені персонажі дитини потрапляють в В«страшнуВ» для нього історію і успішно справляються з нею. У таких випадках дитина ідентифікується з персонажем і набуває адаптивні способи поведінки. p> 2. Доцільно проводити з дитиною бесіди В«аналізуютьВ» страх. У цих випадках дитині пояснюється, що представляє лякаючий його предмет, як він В«влаштованийВ», звідки береться. Усунення прогалин сприйняття дитиною зменшує його страх. p> 3. Доцільно організовувати ігри з маніпулюванням предметами страху. Для чого дитині можна купить, наприклад, іграшкову собаку, якщо він її боїться, дозволити йому маніпулювати їй, відчути перевагу і владу. p> 4. Дитина може намалювати свій страх, а потім знищити його тим, чи іншим чином, при цьому вихователь повинен промовляти: В«Дивися - ти його налякав, дивись - він від тебе втік В».
5. Доцільно грати з дітьми в ігри: В«страх темрявиВ», В«страх тваринВ», В«страх транспорту В»,В« страх стихії В»і т.д. залежно від страхів дітей. p> СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Баркан А.І. Практична психологія для батьків, або Як навчитися розуміти свою дитину. - М., АСТ-ПРЕСС, 1999. p> 2. Безруких М.М., Єфімова С.П. Дитина йде до школи. - М., 1989. p> 3. Буянов М.І. Дитина з неблагополучної родини. - М., 1988. p> 4. Вайзман Н. Реабілітаційна педагогіка - М., 1996. p> 5. Гордон Л. А., Клопов Е. В. Що це було? - М., 1989. p> 6. Захаров А.І. Денні та нічні страхи у дітей. - С-П., 2000. p> 7. Захаров А.І. Авторський пакет методик В«Клініко-психологічне консультування при неврозах у дітей та підлітків В». М., 1997. p> 8. Захаров А.І. Як попередити відхилення в поведінці дітей. - М., 1993. p> 9. Зінченко, Мещеріков// Психологічний словник. М., 1999. p> 10. Кузмінкін В. Кого і чого ми боїмося. // Вечірній Новосибірськ від 13 окт.2001. p> 11. Макарова Е.Ч. Подолати страх чи мистецтво терапія. - М., В«Школа-ПрессВ», 1996. p> 12. Овчарова Р.В. Практична психологія - М., Т.Ц. В«СфераВ», 1996. p> 13. Ольшанський Д. Страх. // Діалог 1991 - № 5
14. Панфілова М.А. Ігратерапія спілкування - М., 2000. p> 15. Піаже Ж. Вибрані психологічні праці - М., 1969. p> 16. Прихожан А.М. Тривожність у ...
