іш О.Б. виділяє зовнішні передумови
. Зміна характеру навчальної діяльності: багатопредметність, зміст навчального матеріалу являють собою теоретичні основи наук, пропоновані до засвоєння абстракції, викликають якісно нове пізнавальне ставлення до знань; немає єдності вимог: скільки вчителів, стільки різних оцінок навколишньої дійсності, поведінки дитини, її діяльності, поглядів, відносин, якостей особистості. Звідси - необхідність власної позиції, емансипації від безпосереднього впливу дорослих; введення суспільно-корисної праці в шкільне навчання. У підлітка з'являється усвідомлення себе як учасника суспільно-трудової діяльності; пред'являються нові вимоги в сім'ї (допомога по господарству, з підлітком починають радитися); підліток починає інтенсивно рефлексувати себе.
[ 5 ] Центральні новоутворення.
Дарвіш О.Б. відзначає, що на тлі розвитку провідної діяльності відбувається розвиток центральних новоутворень віку, що охоплюють в цьому періоді всі сторони суб'єктивного розвитку: зміни відбуваються в моральній сфері, в плані статевого дозрівання, в плані розвитку вищих психічних функцій, в емоційній сфері. Так, в моральній сфері слід відзначити дві особливості: переоцінка моральних цінностей; стійкі В«автономніВ» моральні погляди, судження й оцінки, незалежні від випадкових впливів. Однак мораль підлітка не має опори в моральних переконаннях, ще не складається у світогляд, тому може легко змінюватися під впливом однолітків. В якості умови, що підвищує моральну стійкість, виступає ідеал. Сприйнятий або створений дитиною ідеал означає наявність у нього постійно діючого мотиву. Моральні ідеали в міру розвитку дитини стають все більш узагальненими і починають виступати в якості свідомо обраного зразка для поведінки (Л.І. Божович). Центральні новоутворення: абстрактне мислення; самосвідомість; статева ідентифікація; почуття В«дорослостіВ», переоцінка цінностей, автономна мораль. [ 5 ]
Т.В. Драгунова відзначає наступні прояви у розвитку дорослості у підлітка:
? наслідування зовнішніми проявами дорослих (прагнення бути схожим зовні, придбати їх особливості, вміння і привілеї);
? орієнтація на якості дорослого (прагнення придбати якості дорослого, наприклад у хлопчиків - В«справжнього чоловікаВ» - силу, сміливість, волю і т.д.);
? дорослий як зразок діяльності (розвиток соціальної зрілості в умовах співробітництва дорослих і дітей, що формує почуття відповідальності, турботи про інших людей тощо);
? інтелектуальна дорослість (прагнення щось знати і вміти по-справжньому; відбувається становлення домінуючої спрямовано...
