хід до відповіді, кількість позитивних відповідей, повнота відповіді. Результати показали, що більшість опитаних дітей не прагнуть приймати участь у будь-яких творчих заходах, без особливого інтересу виконують незвичайні завдання вчителя, не знаходять підтримку з боку батьків у вирішення найважчих завдань. p align="justify"> У підсумку ставлення учнів до творчої діяльності було розглянуто нами на чотирьох рівнях: високому, недостатньо високому, середньому, низькому.
Для вимірювання рівня розвитку творчої активності були використані тестові завдання.
Для визначення рівня вольового зусилля у інтелектуальної діяльності застосовувалася методика Боязітова В.І. "Нерозв'язних завдання" (2). У ситуації маніпулювання з нерозв'язною завданням випробовувані починають активно демонструвати свої вольові якості. p align="justify"> Дітям молодшого шкільного віку пропонується зібрати три картинки. Перша складається з одного предмета, розділеного на 4-6 частин, і збирається відносно легко. Друга складається з двох предметів - великого і маленького (також розділена на 4-6 частин). Третя картинка також складається з двох предметів та розділена на 6 частин, але рішення не має - за задумом експерименту відсутня одна з частин. p align="justify"> Критерії оцінки: активне або неактивне демонстрування своїх вольових якостей.
Для визначення рівня розвитку допитливості використовувався тест-гра "Вопрошайка" (3). Дітям пропонувалися 2 сюжетні картинки. Кожна дитина повинна був задати не менш одного питання до картинки. Діти записували питання, а експериментатор фіксував відповіді. Критерії оцінки: кількість заданих питань, їх оригінальність. p align="justify"> Основу будь-якої творчої діяльності становить уяву. Тому в нашому дослідженні головним критерієм оцінки творчих робіт був розвиток творчої уяви і фантазії. p align="justify"> Учням було запропоновано тест Торранса (4), де було дано певні графічні елементи. Необхідно було доповнити їх, щоб вийшов завершений малюнок. p align="justify"> Критерії оцінки: оригінальність, розробленість, ступінь різноманітності рішень по кожному номеру.
Далі було запропоновано учням зобразити неіснуючих тварин (тест "Неіснуючі тварини" (5)). Такий тест характеризує тип уяви, загальний підхід молодших школярів до завдання. p align="justify"> Критерії оцінки - оригінальність, повнота виконання.
Аналіз виконання тестових завдань і творчих робіт було розглянуто нами на чотирьох різних рівнях.
В результаті проведеного констатуючого експерименту ми диференціювали всіх учнів по чотирьох рівнях сформованості творчої активності. Кожна група була виділена на підставі якісного прояви показників творчої активності. p align="justify"> Наведені рівні творчої активності дітей послужили орієнтиром для подальшої експериментальної роботи і допомогли визначити ступінь творчої активності діте...
