емного навчального дії. - Аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, аналогія, класифікація (П); - використання знаково-символічних засобів (П); - усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання (П); - підведення під поняття (П); - виконання пробного навчального дії (Р); - фіксування індивідуального труднощі у пробному дії (Р); - вольова саморегуляція в ситуації утруднення (Р); - вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю (К) ; - вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю (К); - облік різних думок (К); - використання критеріїв для обгрунтування свого судження (К). 3. Виявлення місця і причини труднощі. У даному етапі учні виявляють місце і причину труднощі. Для цього вони повинні: 1) відновити виконані операції і зафіксувати (вербально і знаково) місце - крок, операцію, - де виникло утруднення, 2) співвіднести свої дії з використовуваним способом дій (алгоритмом, поня-ством і т.д.), і на цій основі виявити і зафіксувати у зовнішній промови причину утруднення - ті конкретні знання, вміння або здібності, яких не дістає для вирішення вихідної задачі і завдань такого класу або типу взагалі. - аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, аналогія (Г1 ); - підведення під поняття (П); - визначення основної та другорядної інформації (П); - постановка і формулювання проблеми (П); - структурування знань (П); - вольова саморегуляція в ситуації утруднення (Р); - вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю (К); - вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю (К); - облік різних думок, координування різних позицій (К); - вирішення конфліктів (К). 4 . Побудова проекту виходу з утруднення. На даному етапі учні в комунікативній формі обмірковують проект майбутніх навчальних дій: S ставлять мету, S узгоджують тему уроку, S вибирають спосіб, S ​​будують план руху цілі, визначають кошти, ресурси і терміни. Цим процесом керує вчитель: на перших порах за допомогою підвідного діалогу, потім - спонукає діалогу, а потім і за допомогою дослідницьких методів. - Самовизначення (Л); - смислообразованіе (JI); - аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, аналогія (П ); - самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети (П); - пошук і виділення необхідної інформації (П); - вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань (П); - планування (П); - прогнозування (П); - структурування знань ( П); - усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання (П); - вольова саморегуляція в ситуації утруднення (Р); - вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю (К); - аргументація своєї думки і позиції в комунікації (К); - облік різних думок (К); - використання критеріїв для обгрунтування свого судження (К); - планування навчального співробітництва з учителем і однолітками (К); - вирішення конфліктів (К). 5. Реалізація побудованого проекту. На даному етапі учні ви...
