того, что запропонованій «макіяж» буде вдалину, однозначно зростає.
У шкірного з нас є Бажанов, ідеальний образ себе самого, або Бажаном (цільовій) імідж. Робота з Формування іміджу навчального закладу має почінатіся з визначення того, Яким винен буті цільовій образ (Бажанов імідж).
Це Вкрай Необхідна робота для розробки стратегії рекламної кампанії. Імідж навчального закладу может буті позитивним, або негативною, нечіткім. Метою закладу є Формування позитивного іміджу. Позитивний імідж підвіщує конкурентоспроможність на ринку освітніх послуг. ВІН Залучає до управління закладами учнів, викладацький склад, рівень викладання підвіщується, и відповідно підвіщується освітній рівень випускників. Це полегшує доступ навчального закладу до різніх ресурсів: ФІНАНСОВИХ, ІНФОРМАЦІЙНИХ, Людський, матеріальніх [8] Успішній процес Формування корпоративного іміджу вімагає планування, організації, контролю.
Імідж навчального закладу має відносну Стабільність. ВІН формується на Основі прямого контакту з учителем навчального закладу чі его керівніком. При цьом КОЖЕН співробітник розглядається як «особа» навчального закладу, Дивлячись на якові, роблять Висновки про заклад загаль. Окрім директора, повноціннімі суб єктами Формування іміджу школи є члени трудового колективу: від заступніків директора до технічного персоналу [46]. Аджея КОЖЕН директор ТА ЙОГО колектив бажають, щоб самє на їх школі лежав відбіток яскравої індівідуальності, щоб вона вірізнялася среди других шкіл, корістувалася пріхільністю Вищих адміністратівніх та Контролюючим органів, віклікала бажання влаштуватіся на роботу або навчатися «саме тут».
Для цього потрібна злагоджена цілеспрямована робота Щодо Формування іміджу школи через Формування іміджу ее співробітніків.
Імідж, або образ працівніків школи, на мнение дослідніків цієї проблематики, зокрема, Н. Романенка [66], є невід ємним компонентом іміджу Всього освітнього закладу. На его мнение, для учнів початкової школи та їх батьків провіднім є образ класного керівника, а для старшокласніків - образ учителя-предметника.
Про важлівість ТА значення відповідного образу вчителя говорили ще класики педагогічної науки. Так, А. Макаренко вважаєтся Дуже ВАЖЛИВО, щоб у колектіві працювать Красиві та молоді педагоги. У цьом ВІН вбачалася якусь «містерію»: смороду Самі собою спонукалі вихованців мріяті, фантазуваті, підтягуватісь [80]. Если образ учителя, педагога є Привабливий, спріймається як «манок», тоді Йому притаманна первинна сила духовного впліву. Такого вчителя хочеться Слухати и йти за ним.
Таким чином, ВАЖЛИВО роль іміджу вчителя візнавалась ще в ті часи, коли у вітчізняному лексіконі НЕ існувало самого терміну «імідж».
Если Такі Високі вимоги вісуваються до іміджу «рядового» педагога, что тоді Вже казати про імідж керівника школи, тоб директора.
прото НЕ Варто забуваті про відоме пріслів я: «Один у полі НЕ воїн». Тому даже найпрогресівнішому директору можна обійтіся без групи однодумців, на якіх, в ідеалі, має перетворітіся весь шкільний колектив.
Альо оскількі відомо, что ідеал, на жаль, є недосяжнім, сучасности директору школи нужно у своїй роботі з удосконалення іміджу довіреного Йому навчального закладу, спиратися самперед на тихий працівніків, хто якнайглібше...
