, щоб діти активно брали участь в аналізі. Для полегшення розуміння Будови МОДЕЛІ вчитель показує контрасное фігуру балерини. Порівнюючі їх, діти аналізують, чому при наявності одних и тихий самих деталей, Дві Людські Фігурки могут буті такими різнімі. Це підводіть до думки, что все візначається тім, як ЦІ Частини розміщені по відношенню один до одного чімось про «єднані (укутані) або троянд» єднані, и загальною конструкцією (Будовий) предмету.
Повторне цілісне сприйняттів.
После того, як діти проаналізують конструкцію предмету, звітність, на Цій більш глібокій Основі повернутися до его загально образу. На даному етапі Перш за все підводіться підсумок попередня аналіза. Звітність, ще раз віслухаті зауваження дітей до іграшки, котрі дають Загальну характеристику; найбільш Яскраві з них повторити для Усього класу.
После цього вчитель ще раз звертає уваг дітей на Загальну характеристику форми: контрастність всех частин іграшки, ее цілісність. Звітність, мати на увазі, что загальна характеристика аналізованого об'єкту представляет собою Ніби перший крок до создания его художнього образу. Если, Наприклад, одну Людський фігурку відрізняє вітонченість та граціозність, легкість, то це один образ. Втілюючі цею образ, діти даже могут утріруваті окремі Частини для більшої віразності та кращої передачі натури. Іншій фігурі будут властіві масівність, твердість, Це вже не просто Інша конструкція - це зовсім Інший образ.
Дітей нужно прівчаті до такого сприйняттів. Саме тому так ВАЖЛИВО Яскрава и загальна характеристика предмета. У процесі практичної роботи можна Трохи підсілюваті, Як було Вже сказано, найбільш характерні РІСД натури. І це не якщо ее вікрівленням, а навпаки, більш точною передачею.
Вище наведена загальна схема Бесідам до уроків ліплення з натури. Така організація сприйняттів предмета, по-перше, спріяє ВИНИКНЕННЯ більш міцного и Яскраве образу, без чого Створення і зображення НЕ можливе І, по-друге, прівчає дітей та надалі самостійно и більш глибока, та ретельно спостерігаті за предметами.
Вчитель при підготовці до уроку наперед візначає, на что в шкірному конкретному випадка нужно звернути уваг учнів. На окрем етапах аналіза натури, что повінні засвоїті учні после ее загально сприйняттів, Які деталі повінні буті віділені і чому.
Вступна бесіда на уроках ліплення по уявленню проходити інакше. Ее організація, як правило, віклікає Багато труднощів у вчителя. Праворуч в тому, что основне Завдання учнів на таких уроках не відтворюваті якусь конкретну модель, а создать нову модель, предмет, образ на Основі творчої переробки наявного у них досвіду (уміння).
В цьом містяться ВСІ труднощі: тому, что досвід у шкірного свой.
? Як же Керувати навчальним процесом?
У зв'язку з ЦІМ вчителі іноді дають Завдання занадто вільним и повідомляють тему, дають декілька коротких порад, а у всьому Іншому зсилаються на ті, что діти фантазери и НЕ слід їх обмежуваті. У такому занятті Багато стіхійного и немає впевненості в тому, что учні Дійсно будут широко використовуват в работе свои набуті знання и уміння.
Дуже часто смороду Якраз керують Якими-небудь поверхнево враженя, або переймаються один у одного ідеї, копіюють роботи або механічно роблять ті, что у них кра...
