ще за все получається. Іноді навпаки, вчителі почти діктують роботу, боячися, что діти несправляться Із Завдання. І в тому, и в Іншому випадка діти слабо Використовують свои знання, Працюють недостатньо інтенсівно та творчо. Тому бесіда перед ліпленням по уяві винна направляті учнів на ті, щоб у них активно працювала думка, щоб смороду, згадуючи, застосовувалі весь запас своих знань.
Прямим вказівкою цього добитися Неможливо, нужно актівізуваті мнение дітей. Так іноді яке-небудь слово, ідея, предмет віклікають в людіні цілу масу асоціацій, порівнянь, заставляють згадувати раніше бачене, схоже на це и т.д.
Тому у вступній бесіді перед ліпленням по уяві Дуже ВАЖЛИВО використовуват Багатий та різноманітній Ілюстрований матеріал. Це, по-перше, дасть учням Нові Враження и знання І, по-друге, Нові образи та ідеї обов «язково будут взаємодіяті з відомим, раніше вивченості, актуалізують ЦІ знання,« дістануть їх з глибино пам »яті».
вироби для показу вчитель підбірає Самі різноманітні, щоб діти могли їх порівнюваті между собою, щоб смороду наче б демонструвалі різноманітні Варіанти одної закономірності, ідеї. ЦІ предмети службовців не для відтворення, а для пояснень Завдання.
Альо щоб це відбулося, недостатньо просто показати учням зразки, їх сприйнятті такоже повинною буті спрямованих вчителем, інакше Враження від ціх виробів, Якими б хорошими смороду НЕ були, буде випадкове, поверхнево, тьмяні.
В організації показу зразків перед ліпленням по уяві, такоже можна умовно віділіті деякі опорні етапи.
У кожному конкретному випадка кількість їх может буті більшім або меншим, продовжуваність етапу такоже поклади від конкретної тими и от того, як вона буде Розкрити на уроці.
етап могут буті такими:
1.Емоційне сприйняттів предмета
. Визначення найбільш загально властівостей виробів (порівняння)
. Аналіз закономірностей форми та конструкції предметів (Наприклад 2-3 зразки)
4.Обговорення прійомів художнього решение
. Повторне загальне сприйняттів всех тіпів виробів, демонстрованіх на первом етапі.
Наприклад, перед ліпленням декоративної маски (1 клас) вчитель может провести бесіду Наступний способом. З качана Бесідам ВІН уточнює знання дітей про предмет. Повідомівші тему заняття, вчитель запітує у учнів, що таке декоративна маска и для чого вона потрібна.
На цьом етапі можна показати класу Ілюстрований материал до тими уроку, детально не аналізуючі его. Це віклікає емоційну реакцію дітей, настроюї їх на роботу.
Далі учні візначають Самі Загальні Властивості предмета, зображення. Вчитель ставити перед класом запитання: - Кого чі что зображує маска? Діти повінні зрозуміті, что будь-яка декоративна маска всегда є зображення, хоч и дужу змінене, людського лиця, вигляд тварини, або їх змішування. Если учні будут затруднятісь відповідаті на запитання, вчитель винен їм Допомогті: показати зображення квітки, будинку, машини і Запитати, чи можна їх перетворіті в маску?
Далі вчитель показуї НЕ стілізоване зображення звірів, обличчі ляльки. Діти встановлюються, что їх можна перетворіті в маски.
Чі можна на Осн...
