чуття (Болісне, сумне), важкий на підйом (насилу вирішується на щось), важке покарання (суворе).
- - Як ви розумієте виразу "важка робота" (вона вимагає великої праці), "важкий день" (Нелегкий), "важка дитина" (насилу піддається вихованню). Які ще виразу з цим словом ви чули?
- - Послухай вірш Є.СЄРОВА "Підкажи слівце". Ти будеш мені підказувати потрібні слова.
Гладко, плавно лився вірш, Кажу я братові: "Ох!
Раптом спіткнувся і притих. З неба сиплеться горох! "
Чекає він і зітхає: "Ось дивак, - сміється брат, -
Слова не вистачає. Твій горох - адже це ... (Град) ".
Щоб знову в добру путь Від кого, мої друзі,
Стих потік, як річка, Втекти ніяк не можна?
Допоможи йому трохи, неотвязно в ясний день
Підкажи слівце. Поруч з нами бродить ... (Тінь).
- Придумай розповідь, щоб в ньому були такі слова: "великий", "величезний", "величезний"; "маленький", "Крихітний", "малесенький"; "біжить", "мчить", "мчить"; "йде", "плететься", "Тягнеться".
- Розвиваючи розуміння дітьми значень багатозначних слів різних частин мови ("блискавка", "кран", "лист"; "Лити", "плисти"; "повний", "гострий", "важкий"), ми вчимо їх поєднувати слова по змістом відповідно до контексту.
Старших дошкільнят продовжують навчати тим граматичним формам, засвоєння яких викликає у них труднощі: узгодження прикметників і іменників (особливо в середньому роді), освіта важких форм дієслова (в наказовому і умовному способі).
Необхідно дати дитині повну орієнтування в типові способи словозміни і словотворення, виховати мовне чуття, уважне ставлення до мови, його граматичному ладу, критичне ставлення до своєї і чужої мови, бажання говорити правильно.
У дітей розвивається вміння з ряду слів вибрати словообразовательную пару (ті слова, які мають загальну частину, - "Вчить", "книга", "ручка", "вчитель"; "розповідь", "цікавий", "розповідати") або утворити слово за зразком: веселий - весело; швидко ... (Швидкий), голосно ... (Гучний).
Діти знаходять споріднені слова в контексті. Наприклад, зі словом "жовтий": "В саду ростуть (жовті) квіти. Трава восени починає ... (Жовтіти). Листя на деревах ... (Жовтіють) ".
У дітей розвивається вміння утворювати іменники з збільшувальними, зменшувальними, пестливихсуфіксами і розуміти різницю смислових відтінків слова: береза ​​- берізка - березонька; книга - книжечка - книжонка. Розрізнення смислових відтінків дієслів (біг - забіг - підбіг) і прикметників (розумний - геніальний, поганий - поганенький, повний - повненький) розвиває вміння точно і доречно використовувати ці слова в різних типах висловлювання.
"Хто у кого"
Мета: співвідносити назва тварин та їх дитинчат, підбирати дії до назви тварин.
Дитина розглядає малюнки (мал. 6) - тварини з дитинчатами: курка і курча клюють зернятка (або п'ють воду), кішка і кошеня хлебчуть молоко (варіант - грають клубочком), собака і щеня гризуть кістка (варіант - гавкають), корова і теля щипають траву (варіант - мукають), кінь і лоша жують сіно (варіант - скачуть), качка і каченя плавають (крякають).
- Назви тварин та їх дитинчат.
- - Підбери визначення до назвам дитинчат тварин: скажи, яка курка (кішка, собака, корова, качка, кінь), який курча (кошеня, щеня, теля, лоша, каченя)?
"Один - багато"
Мета: вправлятися в утворенні множини і правильному вживанні слів в родовому відмінку; підбирати до слів визначення та дії; знаходити в словах перший звук, визначати кількість складів, підбирати слова, подібні за звучанням.
- Це - куля, а це ... (Кулі). Тут багато ... (Куль). Які кулі? (Червоні, сині, зелені.) Як одним словом сказати, що всі кулі різного кольору? (Разноцветние.)
- - Це - мак, а це ... (Маки). У букеті багато ... (Маків). Які вони? (Красние.) Що ще буває червоним? Як ти розумієш вислів "красна дівиця"? Де зустрічається такий вислів? У яких казках?
- - Відгадай загадку: "Сидить дід, у сто шуб одягнений. Хто його роздягає, той сльози проливає ". Це ... (Цибуля). Який він? (Жовтий, соковитий, гіркий, корисний.) У кошику багато чого? (Лука)
- - Що це? Чого тут багато?
- - А якщо всі предмети зникнуть, як ми скажемо, чого не стало? (Ігл, пив, ведмедиків, мишок, шишок, ложок, ніжок, кішок.)
Особлива увага приділяється синтаксичної сторону мови - вмінню будувати не тільки прості поширені, але й складні пропозиції різних типів. Для цього проводяться вправи на поширення та доповнення пропозицій, розпочатих педагогом ("Діти пішли в ліс, щоб ... Вони опинилися там, де...
