ня для бажаючих пропонувалися і в домашній роботі. Перевірка домашнього завдання показала, що 17 учнів спробували виконати це завдання, з них 13 отримали вірний результат.
Також додаткові завдання давалися і відстаючим учням. Перевірка показала, що учні виконали ці завдання, т. е засвоїли дану тему.
Використовувався і прийом індивідуальної допомоги окремим школярам, ??навченість яких була низькою. Учитель проводив з ними додаткові заняття.
Особлива увага приділялася проведенню факультативів, заняття яких можна вважати повністю індивідуалізованими. Мета факультативу: розширити і поглибити знання учнів з обов'язковою для всіх програмою. Факультатив відвідувало 7 учнів, всі вони прагнули опанувати математикою, т.к. у них був інтерес до її вивчення.
Заняття проводилися так: давалося завдання, обговорювалася ідея рішення, виділялися основні етапи, потім учні самостійно вирішували кожен у своєму темпі. Якщо у когось виникали питання, можна було запитати вчителя, або іншого учня. Потім перевірявся результат, і давалося нове завдання (якщо все вирішували в однаковому темпі). Якщо ж хтось вирішував швидше, йому видавалося додаткове завдання, яке він вирішував самостійно. Тобто кожен учень займався в своєму індивідуальному темпі.
Найбільш широкі можливості для індивідуалізації навчання представляє індивідуальна самостійна робота, яка проходить на самоті і в індивідуальному темпі. Самостійна робота учнів - це такий спосіб навчальної роботи, де
) учням пропонуються навчальні завдання і керівництва для їх виконання;
) робота проводиться без безпосередньої участі вчителя, але під його керівництвом;
) виконання роботи вимагає від учня розумової напруги.
З самостійною роботою розробленої індивідуально для кожного учня (учням давалися не однакові завдання, вони варіювалися залежно від індивідуальних особливостей) впоралися всі. Незадовільних оцінок не було.
На уроках учитель прагнув колективні методи роботи органічно поєднувати з груповими та індивідуальними. Практично це здійснюється так: на початку уроку вчитель ставить перед усіма учнями ту чи іншу задачу (засвоїти нові знання) і починає колективну роботу з усім класом. У міру того як частина учнів (як правило це сильні учні) опановує змістом матеріалу, вчитель дає їм самостійні завдання (виконання завдань на нову тему), а сам продовжує відпрацьовувати матеріал з іншими учнями. Після того як учитель переконався, що матеріал засвоєний наступною групою учнів, він пропонує їм самостійну роботу по закріпленню і поглибленню отриманих знань (завдання на нову тему, тільки менш складні, ніж першої групи учнів) і продовжує займатися з рештою учнями. Коли матеріал засвоїли і вони, їм теж дається самостійне завдання (вчитель в цей час переглядає роботи, що виконуються учнями перших двох груп). До кінця уроку учні всіх груп засвоюють матеріал.
Наприкінці дослідної роботи знову була проведена контрольна робота, що складається з двох частин: обов'язкова частина і додаткові завдання (ці завдання забезпечені буквою Д). Успішне виконання першої обов'язкової частини забезпечувало отримання учнем задовільною позначки. Рішення додаткових завдань (за наявності правильно виконаної першої частини) дозволяло диференційовано ви...
