дання факультативів - розвиток різнобічних інтересів і здібностей учнів та їх професійної орієнтації.
Специфіка факультативних курсів в індивідуалізації навчальної роботи полягає в тому, що учні отримують тут ширші і глибокі знання, ніж це передбачено обов'язкової шкільної програмою в тих областях, які відповідають інтересам і спеціальним здібностям учнів, що вибрали їх.
Процес навчання являє собою систему змінюваних актів взаємодії вчителя та учнів. Управляти навчальної діяльністю школярів - це значить визначати цілі, позначати завдання, здійснювати планування, організовувати учнів для виконання завдань, проводити оперативний контроль, вносити корективи в організацію навчальної роботи, надавати допомогу затрудняющимся, розвивати здібності кожного учня, підводити підсумки діяльності.
У самому загальному плані, мета навчання - це завжди розвиток дитини.
У Додатку 4 представлена, розроблена нами пам'ятка вчителю, що, будуючи індивідуалізований освітній процес.
Отже, в цьому параграфі ми розкрили форми і методи організації в навчанні.
2.2 Досвід реалізації процесу індивідуалізації в діяльності школи № 27 м. Кірова
Досвідчена робота проводилася в 4б класі школи № 27 м. Кірова в 2007р. Головною метою дослідної роботи було перевірити вплив деяких форм і методів індивідуалізації на розвиток учнів, використовуючи такі показники як навченість, пізнавальний інтерес і можливості проходження деяких тем математики в різному темпі.
У класі 28 учнів. З них на 4 і 5 вчилися 10 осіб, на 4 і 3 - 15 осіб, на 3 - 3 людини, відмінників і невстигаючих не було. Спостереження і бесіди з учнями показали, що у 5 учнів мався пізнавальний інтерес до математики.
На початку дослідної роботи була проведена самостійна робота на вирішення завдань, застосовуючи різні способи ділення і множення. Завдання були диференційовані. На оцінку 3 потрібно було виконати завдання № 1-3. На 4 - завдання № 1-3 і завдання № 4, на 5 - завдання № 1-4 і № 5. Були отримані наступні результати:
всі завдання (оцінка 5) виконали 4 учні;
завдання № 1-4 (оцінка 4) виконали 10 учнів;
завдання № 1-3 (оцінка 3) виконали 11 учнів;
не впоралися із завданням 3 учні.
Виходячи з рівня розвитку, учнів була продумана система індивідуальних і групових завдань, а також робота факультативу. Наприклад, на уроці закріплення п'ятьом сильнішим учням були видані індивідуальні картки. Троє з них успішно впоралися з цими завданнями. Використовувався і такий прийом: завдання всьому класу доповнювалися завданнями, які могли виконати ті, хто швидше мислить, глибше знає математику і виявляє до неї інтерес. Так на уроці тим, хто засвоїв новий матеріал і виконав основні завдання швидше за інших, були запропоновані додаткові завдання. Чотири учні виконали основні завдання і успішно впоралися з додатковими. При проведенні перевірочної роботи за темою «Рішення завдань» також була дана додаткова задача, вирішення якої передбачало нестандартного мислення учнів.
Результат: всі завдання виконали 6 учнів, що не справилися з перевірочної роботою не було.
Додаткові завдан...
