ставити оцінки «4» і «5». Аналіз результатів контрольної роботи показує, що рівень навченості став вище.
оцінку початку дослідної работиПосле дослідної работи54 ученіка7 ученіков410 ученіков13 ученіков311 ученіков8 ученіков23 учня-
Цьому підвищенню сприяло використання різних прийомів індивідуалізації.
З індивідуальних бесід з учнями можна зробити висновок, що збільшилася кількість хлопців, у яких з'явився інтерес до математики (на початку було 5 учнів, стало - 7 учнів).
Також наприкінці дослідної роботи більше число хлопців стали вирішувати на уроці математики додаткові завдання. Тобто прагнули до більш глибокого оволодіння математикою.
Після проведення дослідної роботи в школі винесені наступні рекомендації вчителям, дозволяють підвищити ефективність навчання за рахунок індивідуалізації та диференціації навчання:
) Провести аналіз рівня навченості і навчанням класу, виявити головні критерії та визначити шляхи вдосконалення.
) Скласти карту врахування індивідуальних особливостей учнів.
) Ввести в роботу систему діагностичних вимірів контролю та аналізу (діагностична карта навченості учнів).
) Провести внутрішню диференціацію учнів класу, будувати їх роботу в залежності від рівня розвитку пізнавальної діяльності.
) Відстежувати просування результатів кожного учня, пропонувати завдання на відповідному рівні труднощі.
) Сформувати позитивну мотивацію вивчення відповідного предмета, підвищити активність кожного в навчальному процесі, шляхом підбору специфічних завдань.
Отже, в цьому параграфі ми вивчили результати дослідної роботи школи № 27 м. Кірова.
Висновок
Проблема індивідуалізації завжди цікавила і цікавить педагогів. Останні роки у зв'язку з труднощами освіти, його реформою, індивідуалізація набуває ще більшого значення.
Індивідуальний підхід розглядається як один з найважливіших принципів навчання. В індивідуальному підході потребує кожен без винятку учень. Індивідуальний підхід є активним, що формує, розвиває принципом, тим самим передбачається творчий розвиток індивідуальності учня. У зв'язку з цим, педагог повинен враховувати тип темпераменту, індивідуальні особливості своїх учнів.
Тільки знаючи потреби, інтереси, рівень підготовки, пізнавальні особливості учня, можна повніше використовувати його роль в оволодінні знаннями, вміннями та навичками, розвитку здібностей. Знаючи особливості умовно-рефлекторної і психічної діяльності учнів класу, можна правильно вибирати темп навчальної роботи, визначати обсяг змісту уроків, види і форми організації праці учнів, забезпечувати раціональне та ефективне використання їх сил і можливостей.
Нове розуміння ідей індивідуалізації відкриває широке поле діяльності як для вчителя, так і для учнів: створюються можливості для розвитку творчої, цілеспрямованої особистості, яка усвідомлює кінцеву мету і конкретне завданням навчання; підвищується мотивація навчання, формується нове прогресивне педагогічне мислення, вчитель звільняється від шаблону в оцінках і думках щодо здібностей учнів, навчається бачити в «незаперечні до...
