p>
гра - спосіб навчання дією: в ній органічно закладена пізнавальна задача;
гра дозволяє гармонізувати і демократизувати відносини між педагогом і дитиною;
допомогою гри народжується особливий стиль взаємовідносин, при якому оволодіння знаннями стає унікальним умовою сплачіванія однолітків, умовою набуття інтересу і поваги один до одного, а по ходу - і «набуття себе».
Керівництво дитячими дидактичними іграми в процесі отримання знання повинно мати на меті.
. Встановлення правильного співвідношення між грою і процесом навчання
. Виховання в грі знань умінь і навичок, необхідних для майбутнього процесу навчання.
Діти із задоволенням беруть участь в будь-якій діяльності, запропонованої педагогом. Сама новизна позиції дитини старшого дошкільного віку забезпечує емоційно позитивне ставлення до неї. Але не можна давати грі більше чільну роль у свідомості дошкільника, ніж знання, які він отримує в процесі цієї гри. Гра не повинна бути занадто легкою для дітей, дидактична гра без зусилля, - завжди погана гра. Це одне з головних завдань педагога. Необхідно, щоб педагог постійно підкріплював це відношення схвальним оцінюванням кожної дитини і його діяльності.
Висновки по 1 главі
Таким чином, узагальнюючи вищесказане, можна виділити наступні визначення пізнавальної активності: пізнавальна активність як психічний стан, який виражається в настрої вирішувати інтелектуальні завдання; готовність і прагнення до енергійного освоєння знаннями; розумова діяльність, спрямована на досягнення певного пізнавального результату; прояв перетворювального, творчого ставлення індивіда до об'єкта пізнання; особистісне утворення, яке виражає інтелектуальний відгук на процес пізнання.
Пізнавальна активність - складне особистісне утворення, яке складається під впливом найрізноманітніших факторів: суб'єктивних (допитливість, посидючість, воля, мотивація і так далі) і об'єктивних (навколишні умови, особистість педагога, прийоми і методи навчання) .
Дидактична гра як метод навчання містить в собі великі потенційні можливості: активізує пізнавальні процеси; виховує інтерес і уважність дітей старшого дошкільного віку; розвиває здібності; вводить дітей у життєві ситуації; вчить їх діяти за правилами, розвиває допитливість; закріплює знання, вміння.
ГЛАВА II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
.1 Організація, методи та методики дослідження
На основі теоретичного аналізу проблеми було організовано експериментальне дослідження пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку, мета якого - вивчення особливостей розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної гри.
Об'єкт дослідження: пізнавальна активність дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: - розвиток пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної грою.
Гіпотеза дослідження: включення в педагогічний процес дидактичних ігор буде сприяти розвитку пізнавальної активності дітей старшого дош...
