Крім цього в куточок поміщають календар «Сезонне розвиток природи в нашій місцевості». Він може мати такий вигляд (таблиця 1).
Таблиця 1. Календар «Сезонне розвиток природи в нашій місцевості»
Сезони годаСрокі наступленияКалендарныеАстрономическиеКлиматическиеФенологическиеЛето1.06-31.0822.06Период з t0 вище +15 0C1. Початок літа (зацветание шипшини). 2. Повний літо (зацветание липи). 3. Спад літа (перший жовтий лист на березі). Осень1.09-30.1123.09Період пониження t0 від +15 0C до 0 0C1. Рання осінь (перший заморозок). 2. Золота осінь (23 вересня). 3. Глибока осінь (закінчення листопаду). Предзимье (нестійкий сніговий покрив). Зіма1.12-28.0222.12Період з t0 нижче 0 0C1. Початок зими (встановлення снігового покриву, людства). 2. Корінна зима (22 грудня). 3. Перелом зими (перша пісня великої синиці). Весна1.03-31.0521.03Період підвищення t0 від 00C до +15 0C1. Рання весна (перші проталини, приліт граків). 2. Зелена весна (повний схід снігу). 3. Предлетье (зацветание черемхи).
Цілком очевидно, що фенологічні спостереження не можуть бути укладені в рамки навчальних занять. Вони вимагають вільного спілкування з природою у позаурочний та позанавчальний (літній) час. Результати таких спостережень повинні фіксуватися в спеціальних фенологических щоденниках.
«Щоденники спостережень над природою і трудовою діяльністю людини» для учнів 1-4 класів були створені Е.А. Валериановой, а згодом З.А. Клепининой і Г.Н. Аквилева. Їх основу складають завдання для спостережень у природі, згруповані по сезонах. План спостережень відповідає традиційному побудови програм з курсу «Навколишній світ». Усередині сезону завдання розподілені згідно певній логіці: спочатку наведені завдання для спостережень за неживою природою, потім - за рослинами, за тваринами і, нарешті, за працею людей. Такий порядок відображає природні взаємозв'язки в природі. У кожному сезоні є таблиці спостережень за погодою (хмарністю, опадами, температурою, вітром). Для фіксації таких спостережень у щоденнику наводяться умовні знаки, що позначають погодні явища.
В даний час в різних регіонах країни видаються «Щоденники спостережень» з краєзнавчим змістом. Так, наприклад, в ході експерименту, що проводився в школах Челябінської області в 1996 - 1997 навчальному році, були апробовані різні методичні варіанти завдань для проведення фенологічних спостережень з молодшими школярами. Найбільш цікавими для виконання дітьми виявилися завдання, що вимагають порівняння середніх багаторічних термінів настання фенологічних явищ на Південному Уралі з поточними спостереженнями учнів у конкретній місцевості.
Було вирішено внести в регіональний «Щоденник спостережень» інформацію про фенологических сезонах на Південному Уралі і терміни їх настання. Крім цього в щоденнику з'явилися таблиці зі значенням середніх термінів настання тих чи інших фенологических явищ.
З появою краєзнавчої інформації спостереження дітей стали більш осмисленими. Учні вже не просто помічали, що, наприклад, зацвіла черемха, а робили висновок, що настав предлетье і могли порівняти, раніше чи пізніше, ніж зазвичай, настало це явище в поточному році.
За відгуками вчителів, внесення в «Щоденник спостережень» регіональної фенологической інформації, пояснення, чому необхідно спост...
