stify">) Розглянути питання структури уроку і його класифікації. Найбільш загальноприйнятою структурою уроку, є наступна структура уроку:
організаційне початок уроку;
визначення цілей і завдань уроку;
закріплення матеріалу домашнього завдання;
пояснення нового матеріалу;
закріплення нового матеріалу;
завдання додому;
підведення підсумків занять.
Неминуча новий спалах спорів про класифікації сучасних уроків. Спори, пов'язані з типами, формами, видами шкільних занять. Виходячи з цього, пропонується наступна, що не претендує на завершеність, класифікація шкільних уроків. В її основу закладені такі вихідні установки:
? тип уроку - визначається його основною дидактичною метою;
? форма уроку - визначається способами його організації;
? вид уроку - визначається методом проведення занять.
) простежити особливість основних методів аналізу історичного матеріалу. У сучасній науці, до основних методів аналізу історичного матеріалу відносять:
? структурно-методичний аналіз історичного матеріалу;
? структурно-функціональний аналіз історичного матеріалу.
) Визначити місце і роль теми «Розвиток північно-американських колоній Англії в 1667-1775 рр..» в загальній історії
) Скласти структурно-функціональний аналіз історичного матеріалу з теми «Розвиток північно-американських колоній Англії в 1667-1775 рр..».
В ході проробленої роботи вдалося з'ясувати, що в педагогічній науці існує безліч методів і технологій навчання історії. Такі, наприклад, як модульна технологія, методи проектів і т.д. Але необхідно відзначити, що ще не знайдено універсальну методику або технологія, яка дозволяла б повною мірою позбутися тих недоліків, які присутні в сучасних методах і технологіях.
Список літератури
1. Бабанський Ю.К. Методи навчання в сучасній загальноосвітній школі.- М., 1985.
2. Бабанський Ю.К. Оптимізація навчально-виховного процесу - М.: Мистецтво, 1982. - 312 с.
. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі вивчення історії в школі. Монографія.- Запоріжжя: Просвіт, 2000. - 362 с.
. Богін В.Г. Нові технології: можливості та результати. - М.: Педагогіка, 2002. - 421 с.
. Бондаревська Є. В. Особистісно-орієнтований освітній процес: сутність, зміст, технології.- Р.н.Д., 1995.
. Вагін А.А. Методика викладання історії в середній школі.- М., 1968.
. Вяземський Є.Є., Стрелова О.Ю. Як викладати історію в сучасній школі: теорія і методика. Курс лекцій.
. Вяземський Є.Є., Стрелова О.Ю. Методичні рекомендації вчителю історії. Основи професійної майстерності: Практичний посібник.- М.: Владос, 2000. - 160 с.
. Вяземський Є.Є., Стрелова О.Ю. Теорія та методика викладання історії: Учеб. для студ. вищ. навч. закладів.- М.: ВЛАДОС, 2003. - 384 с
. Гора П. В. Підвищення ефективності навчання історії в середній школі.- М...
