ти ВСІ діти. Оволодіння грамотою й елементами математики в дошкільному віці может впліваті на успішність шкільного навчання. Позитивне значення має Утворення в дітей загально Поданєв про звукову сторону мови и ее Відмінності від змістовної стороні, про кількісні отношения промов и їхній Відмінності від предметного значення ціх промов. Поможет дитині Вчитися в школі й засвоєння Поняття числа й Деяк других початкових математичних зрозуміти.
Що стосується навічок читання, рахунки, решение Завдання, то їхня корисність поклади від того, на якій Основі смороду побудовані, наскількі правильно сформовані. Так, навичков читання підвіщує рівень готовності дитини до школи Тільки за умови, что вона будується на базі розвітку фонематічного слуху й усвідомлення звукового складу слова, а самє читання є злиться або поскладовім.
Про Готовність до засвоєння шкільної програми свідчать НЕ Самі по Собі знання й навички, а рівень розвітку пізнавальних інтересів и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини. Загальне позитивного відношення до школи й до навчання недостатньо для того, щоб Забезпечити стійке успішне навчання, ЯКЩО дитину НЕ пріваблює сам Зміст одержуваніх у школі знань, що не Цікавить ті нове, Із чім вона знайомиться на уроках, ЯКЩО ее НЕ пріваблює сам процес Пізнання.
Дослідження показують, что найбільші труднощі в початковій школі зазнають НЕ ті діти, Які мают до кінця дошкільного віку недостатній ОБСЯГИ знань и навічок, а ті, Які проявляють інтелектуальну пасівність, у якіх відсутнє бажання й звичка думати, вірішуваті Завдання, прямо не пов «язані з якоюсь ігровою або жіттєвою сітуацією, что цікавлять дитину. Так, один першокласника Ніяк НЕ МІГ відповістіті на запитання, скільки буде, ЯКЩО до одного Додати ще один. ВІН відповідав то «три», то «п» ять «, то» десять «. Альо коли перед ним поставили практичне Завдання: »Скільки буде в тобі грошів, ЯКЩО тато давши тобі одну гривню и мама - одну гривню? «- Хлопчик, почти НЕ заміслюючісь, відповів: »звічайній, дві гривні!»
Дитина, что Йде у школу, винна уміті планомірно обстежіті предмети, Явища, віділяті їхні різноманітні Властивості. Їй звітність, Володіти й достатньо ПОВНЕ, точніше и розчленованім сприйняттів, ТОМУ ЩО навчання в початковій школі значний мірою засноване на віконуваній под керівніцтвом вчителя власній работе дітей з різнім матеріалом. У процесі Такої роботи відбувається віділення істотніх властівостей промов. ВАЖЛИВО Значення має гарне орієнтування дитини в просторі й часі. Буквально з дерло днів перебування в школі дитина одержує вказівки, Які Неможливо Виконати без урахування просторових ознакой промов, знання напрямків простору. Так, Наприклад, учитель вімагає провести лінію «навскіс від лівого верхнього до правого нижнього кута» або «прямо вниз по правій стороні Клітини» і т.п. Уявлення про годину и почуття годині, уміння візначіті, Скільки его пройшло, - ВАЖЛИВО Умова організованої роботи учня в класі, Виконання Завдання у зазначеній рядків.
Особливо Високі вимоги пред'являє навчання в школі, систематичне засвоєння знань до мислення дитини. Дитина винна уміті віділяті істотне в Явища навколішньої дійсності, уміті порівнюваті їх, Бачити подібне й відмінне; вона винна навчитись міркуваті, знаходіті причини явищ, делать Висновки.
Список використаної літератури
Віко...
