не Вийшла складного оповідання по натюрморту, відзначене просте Перерахування предметів, потім на внутрішню дитина виявило фантазію, сказавши, что в склянці сік. Всі діти використан в оповіданнях прикметники, звертали уваг на колірну гаму, реагувалі жестами. Інтерпретація сюжетних малюнків, розуміння збережений на них СИТУАЦІЙ, подій залежався як від правільності сприйняттів, так и от характером збережений сюжетом - его складності, популярності дитині, доступності его розумінню.
Пам «ять як один з рівнів відображення навколішньої дійсності являє собою сукупність процесів, что спріяють організації й Збереження минули досвіду. У наших ЕКСПЕРИМЕНТ по вивченню впліву сюжетно-рольової гри на запам »ятовування й відтворення відзначається 100% здатність випробувань до дітей запам« ятати й повторити 5 слів як в ігровому варіанті, так и без гри. Через ті, что розходжень между серіямі ЕКСПЕРИМЕНТ НЕ відзначено, ми Нічого не можемо Сказати Щодо впліву сюжетно-рольової гри на запам »ятовування. Альо ВСІ діти виявило Розвиток знаково-сімволічної Функції свідомості.
Висновки
Учень молодшого шкільного віку Вже являє собою у відомому змісті особистість. ВІН добро усвідомлює свою статево пріналежність. Він Знає, у якій Країні живе, у якому населеному пункті перебуває его будинок; має Деяк уявлення про материки й Інші країни. ВІН усвідомлює ті, Яке місце среди людей займає и Яке місце Йому захи зайнятості в найближче Майбутнього. Одним словом, ВІН знаходится Собі місце в просторі й часі. ВІН вже орієнтується в сімейно-батьківщину відносінах и вміє зайнятості відповідному своєму соціальному статусу місце среди рідніх и близьким. ВІН уміє будуваті отношения з доросли й одноліткамі: має навички самовладання, уміє підкоріті собі обставинам, буті непохитно у своих Бажаном. ВІН вже розуміє, что оцінка его вчінків и мотівів візначається НЕ стількі его власним відношенням до самого себе («Я гарний»), альо самперед тім, як его вчінкі віглядають в очах оточуючіх людей. У дитини дошкільного віку Вже розвинено рефлексія. Як найважлівіше Досягнення в розвитку особистості дитини Виступає перевага почуття «Я винен» над мотивом «Я хочу».
Мі Вже знаємо, что образне мислення старшого дошкільніка Дає й достатньо багаті возможности для засвоєння узагальнення знань І що при добро організованому навчанні діти опановують Поданєв, что відображають істотні закономірності Явища, Які відносяться до різніх Галузії дійсності. Такі Подання и є найбільш ВАЖЛИВО Придбанняям, что поможет дитині перейти в школі до засвоєння наукових знань. Цілком Достатньо, ЯКЩО в підсумку дошкільного навчання дитина познайоміться з Тімі Галузії ї сторонами Явища, Які службовцями предметом Вивчення різніх наук, почни їх віділяті, відрізняті живе від неживого, рослини від тварин, природньо від створеня руками людини, шкідліве від корисностей. Систематичність Ознайомлення з шкірними галуззя знань, засвоєння систем наукових зрозуміти - справа майбутнього.
Початкова школа розрахована на дітей, что НЕ отримай ніякої спеціальної підготовкі, и почінає навчатись їх грамоті й математиці Із самого качану. Тому не можна вважаті відповідні знання й навички обов'язковою складових частин готовності дитини до шкільного навчання. Разом з тім значний частина дітей, что Йдут у перший клас, уміє читати, а Рахунка тією чи іншою мірою володіють поч...
