;
зворотного зв'язку;
спілкування з важкими клієнтами .
Члени групи можуть проявляти і виражати різні емоції, переживати безліч почуттів, приймати чи не приймати участь у вирішенні власних ситуацій ставати учасниками ситуацій інших членів групи. У кожному разі це можна розглядати як придбання особистого досвіду, розвиток особистості. Більше того пізнаємо, чи був учасник тренінгу чи ні, він вже не зможе жити як і раніше, так як у нього з'явився новий досвід. Усвідомлення і розуміння себе чи ситуації може прийти пізніше. Це називається тренінговим ефектом. Він може настати і через досить великий проміжок часу. Прогнозування в даному випадку неможливо. В якості тренінгового ефекту можуть виявитися нові стереотипи поведінки, підвищена сенсорна чутливість, уразливість, залежність від тренінгу та ін.
Існують позитивні критерії ефективного тренінгу. Їх фіксація дозволяє тренеру або учаснику групи оцінити результативність тренінгу. Ці критерії можуть служити і критеріями оцінки роботи тренера, його рефлексії. Виділимо найбільш часто зустрічаються критерії:
. Зниження егоцентричних позицій в поведінці учасників.
. Загострення соціальної чутливості (зниження комунікаційних бар'єрів по відношенню до інших людей).
. Послаблення дії захисних механізмів (менша боязнь подолання стереотипів, більшу саморозкриття).
. Підвищення почуття відповідальності за свої слова і вчинки.
. Об'єктивізація поведінки учасників. У кожного підвищується адекватність само- і взаємооцінки.
. Актуалізація творчого потенціалу учасників.
. Поява суб'єктивного відчуття легкості в кінці занять і в кінці всього курсу.
. Розвиток самодостатності групи.
. Підвищення ефективності групової роботи.
Здатність тренера визначити згідно цим критеріям ефективність своєї діяльності та роботи групи в цілому є його професійно важливою якістю. Виявлені помилки в роботі можуть служити предметом рефлексії тренера. У кожному разі це може служити джерелом підвищення професіоналізму тренера.
3.2 Розробка тренінгу Педагогічна та акторська майстерність
Тренінг з підвищення акторської та педагогічної майстерності молодих педагогів в системі СПО.
Цілі: Підвищити комунікативні навички молодих фахівців, підвищити професійну практичну підготовку молодих фахівців.
Завдання:
Продовжити розвиток уяви у молодих педагогів.
Сформувати правильне дихання, вимова.
Навчити молодих педагогів триматися на публіці.
Тренінг розрахований на молодих педагогів в системі СПО. Тривалість тренінгу - 2 тижні. Тривалість одного заняття - 3:00. Заняття включає в себе: 30хв роботи над правильним диханням, 30хв роботи над правильною вимовою і 1год 30хв вправи на уяву, що чергуються через день з вправами на спілкування з партнером. Закінчується кожне заняття психофізичним тренінгом, тривалістю 30хв.
План:
Перегляд відкритих занять молодих фахівців.
Проведення тренінгу Акторська і педагогічну майстерність .
Підведення підсумків, проведення повторних відкритих занять.
Хід роботи:
Крок перший: Збирається незалежна комісія, складена з керівництва навчального закладу, яка переглядає відкриті заняття молодих фахівців.
Крок другий:
Проведення тренінгу:
День перший.
Вправа над правильним диханням:
Мета вправ: вдосконалити навички правильного дихання у молодих фахівців.
Формування правильного повного вдиху - Лежачи на спині, помістіть долоню однієї руки на груди, а долоню іншої руки на клубову область животаміж пупком і нижньою межею грудної клітки. Зробивши попередньо глибокий видих, плавно і неквапливо вдихніть носом так, щоб верхня передня стінка живота випнулася вперед, піднімаючи вашу руку. При цьому грудна клітка, контрольована іншою рукою, повинна залишатися в спокої. Видих проводиться плавно, через рот і, по можливості, повніше. При цьому живіт опускається і в кінці видиху втягується всередину. Вправа робиться 3-5 хв.
Фіксований видих - Спробуйте після невеликого спокійного вдиху, плавно розслабивши вдихательние м'язи, зробити видих, притримуючи губами повітря, який виходить їх легенів. При цьому не слід надувати щоки. Губи зближені, в середині між ними залишається ...
