justify">) Самовиховання школярів.
Для реалізації цієї умови потрібна своєчасна профорієнтація підлітка, що спонукає його до самостійного пошуку за допомогою навчання, ігри, читання (в тому числі література з естетики, етики, моральності в цілому) і власної праці. Також необхідно враховувати особливості психофізичного розвитку підлітка.
3. Рівень естетичної культури особистості, що включає рівень інтересу до культури, мистецтва, широту естетичних інтересів, розвиненість почуття прекрасного.
Формування естетичної культури особистості - цілеспрямований процес розвитку її здатності до правильного розуміння і повноцінному сприйняттю прекрасного в дійсності і мистецтві, що передбачає вироблення системи художніх поглядів і переконань, уявлень, виховання естетичного смаку. Разом з цим у підлітків виховується вміння і прагнення вносити елементи прекрасного в усі сторони життя, боротися з усім ницим, потворним, а також готовність до прояву себе в мистецтві. Дуже важливо сформувати в учнів прагнення стверджувати красу вдома, у школі, скрізь, де вони проводять свій час [7].
Естетичне ставлення до природи сприяє формуванню морального ставлення до неї. Природа не є носієм суспільної моралі, але тим не менше вона вчить підлітка морального поведінки завдяки красі, гармонії, вічному оновленню, пропорціям, суворої закономірності, різноманітності форм, фарб, ліній, звуків. Вчителям слід по можливості частіше звертатися до творів письменників, художників, композиторів, воспевших природну красу [17].
Одним із засобів залучення підлітків до художньої культури виступає викладання образотворчого мистецтва, яке здатне розвивати в учнів художнє мислення, зорову пам'ять, творча уява, просторові уявлення, образотворчі здібності. Основами реалістичного зображення школярі опановують завдяки вивченню таких засобів художньої виразності, як фактура матеріалу, форма і пропорція, колір-лінія-обсяг, композиція, простір [24].
. Рівень ефективності роботи соціального педагога.
Процес професійного самовдосконалення соціального педагога ґрунтується на рефлексії своєї діяльності. До визначення поняття «ефективність роботи» виділяються два підходи:
) співвідношення між досягнутими результатами і витратами на забезпечення цих результатів.
) ефективність роботи визначається як необхідні і фактично досягнуті результати [5].
Рефлексію своєї діяльності соціальний педагог може здійснювати, спираючись на самі різні критерії: її ефективність; співвідношення бажаного і досягнутого; ідеального і реального; співвідношення результатів і витрат праці; рівень активності системи дій і глибини змін у системі об'єкта впливу; рівень гармонійності взаємодії особистості, спілкування і діяльності; власну задоволеність роботою і задоволеність клієнтів; рівень оволодіння діяльністю [47].
Рефлексія і самоаналіз роботи фахівця - необхідна умова визначення ефективності діяльності. Соціальний педагог крім постановки мети і завдань діяльності повинен прогнозувати як можливі успіхи, так і невдачі. Як професіонал, соціальний педагог може підсилити продуктивність своєї діяльності за рахунок знань психології і використання потенційних можливостей соціуму. Він повинен бачити, яким потенціалом володіє той чи інший учень або центр, для того, щоб спиратися на нього у своїй діяльності і розкривати в міру необхідності [8].
Таким чином, виконана робота повинна привести до якісних змін особистості. Про те, наскільки успішно учням були засвоєні елементи культури і тим самим сформовані якості, властиві всебічно розвиненої гармонійної особистості, її духовно-моральна розвиненість, можна буде судити, спираючись на результати, отримані за допомогою оцінки критеріїв. Іншими словами, пророблена культурно-виховна робота дозволяє створити умови для осмислення дітьми значущості для себе норм і правил поведінки, розвитку ціннісного ставлення до себе, людей, навколишнього світу, прагнення до самовдосконалення і розвитку засобами культури.
. 3 Програма дослідно-експериментальної роботи по підвищенню ефективності впливу культури на становлення особистості підлітка
Програма дослідно-експериментальної роботи по підвищенню ефективності впливу культури на становлення особистості підлітка включає етапи:
. Підготовчий етап.
Суть підготовчого етапу роботи полягає у визначенні її проблеми, актуальності, мети і завдань, у виборі об'єкта і методів дослідження. Збирається інформація по темі, планується експериментальна частина.
Цілі підготовчого етапу:
розробка схеми проведення експериментальної роботи;
