го світу, ідеї, уявлення, почуття і переживання. Мотивацію можна назвати сплавом рушійних сил поведінки людини, що відкривається йому у вигляді інтересів, потреб, потягів, цілей та ідеалів, що детермінують людську діяльність. Для повноцінного включення що вчиться в роботу йому потрібно мотивація. Розуміння мотиву діяльності необхідно, щоб завдання, що постають перед учнем, були йому не тільки зрозумілі, але і внутрішньо їм прийняті. Можна виділити внутрішні і зовнішні мотиви. До внутрішніх відносяться власний розвиток, пізнання нового, дія разом з іншими і для інших. До зовнішніх мотивів можна віднести прагнення до престижу, лідерства, прагнення бути в центрі уваги. Формування мотивації передбачає виховання в учнів ідеалів, цінностей, світогляду, які прийняті в суспільстві, в поєднанні з активним поведінкою школяра. Світогляд являє собою систему наукових, філософських, соціальних, моральних, естетичних поглядів на світ (на суспільство, природу і мислення). Науковий світогляд озброює особистість картиною світу як системним відображенням основних сторін буття, природи і суспільства. Елементами системи виступають погляди, принципи, уявлення, що визначають ставлення людини до світу, що допомагають визначенню свого місця в навколишньому його соціальному середовищі. Світогляд сприяє формуванню у людини не тільки цілісного погляду на світ, а й узагальненого уявлення про себе, що складається в розуміння свого Я, своєї індивідуальності й особистості [77]. Це сприяє формуванню світоглядних переконань.
Переконаннями є знання, що перейшли у внутрішню позицію особистості. Переконання, виконуючи регулятивну функцію, визначають духовний лад особистості - її спрямованість, інтереси, ціннісні орієнтації, почуття, вчинки. Якщо особистість збуджується до діяльності зовнішньої необхідністю, що не перейшла в її внутрішню потребу, яка не стала її власною волею, вона діє без внутрішньої активності, без мобілізації всіх своїх ресурсів. Тому так важливо на ранніх етапах формувати світогляд учнів.
. Рівень моральної культури особистості, що включає сформованість відносин підлітка до сім'ї, школі, собі, суспільству, природи, Батьківщини, праці, моральну спрямованість особистості та рівень здатності до саморегуляції і дисциплінованості.
Моральністю називається особистісна характеристика, що об'єднує такі якості і властивості: доброта, чесність, порядність, справедливість, дисциплінованість, працьовитість, що регулюють індивідуальну поведінку людини [9]. Особистість підлітка формується, вбираючи в себе всі досягнення моральної культури суспільства. Само собою, інтенсивність вбирання і розвиток самої особистості залежить від особистісних характеристик індивіда: психофізіологічних, полововозрастних, інтелектуальних, освітніх та інших.
Умови, що сприяють формуванню моральної культури:
) Сім'я.
Виховання в сім'ї робить глибоко впливає на формування моральної культури підлітка: є можливість індивідуального підходу до підлітка; розвивається чуйність через позитивні емоції і приклад дорослих; здійснюється духовний зв'язок спадкоємність життєвого досвіду поколінь; використовуються кращі національні традиції та звичаї; здійснюється контроль за розумним використанням вільного часу підлітка; проводиться вибір розвиваючих форм дозвілля; відбувається залучення до посильної домашньої праці і допомоги батькам у побуті; прищеплюється дбайливе ставлення до старших і хворим тощо [26].
Також необхідно усвідомлювати, що союз батьків і педагогів у справі щодо формування моральної культури підлітка повинен зміцнюватися, бо тільки спільними зусиллями можна досягти належного його виховання.
) Науково обгрунтована, систематична і цілеспрямована робота школи.
На зміст навчальної діяльності необхідно дивитися, грунтуючись не тільки на традиційних дидактичних принципах (системності, науковості, послідовності і т.д.), не менш важливими виступають принципи культуросообразности, морального розвитку особистості, ціннісної орієнтації освіти. Величезне виховне значення історії, літератури, світової та вітчизняної художньої культури. Базові національні цінності не тільки відображаються у змісті навчання, а й самі справляє помітний вплив на його організацію [80]. 3) Використання потенціалу внесемейной та позашкільної соціокультурного середовища у виховному процесі.
Оскільки прагнення до самореалізації виступає однією з характерних ознак підліткового віку, дуже важливим моментом у формуванні моральної культури особистості вважається залучення підлітка під позашкільну діяльність. Важлива роль тут належить громадським і державним установам - будинкам і палацам культури, бібліотекам, театрах і музеях, спортивним спорудам, об'єднанням художньої та технічної творчості і т.д.
