gn="justify"> підбір організаційно - методичного забезпечення;
виділення контрольної та експериментальної груп;
Завдання підготовчого етапу:
визначення цілей, основних етапів, планованих результатів;
аналіз документів, що визначають діяльність соціального педагога в ОУ;
вивчення психолого-педагогічних літературних джерел;
Отже, мета даної дослідно-експериментальної роботи - підвищення ефективності впливу культури на становлення особистості підлітка на базі загальноосвітньої школи. Формування морально-естетичних, ціннісних орієнтацій підлітків засобами культурно-дозвіллєвої діяльності.
У відповідності з поставленою метою виділяється ряд завдань:
створення умов для розвитку різнобічних морально-естетичних уявлень підлітків;
оснащення підлітків художніми знаннями, творчими вміннями та навичками;
формування естетичного ставлення до дійсності;
підвищення художньо-естетичної культури підлітків, розвиток ініціативи і самодіяльності;
визначення шляхів і умов ефективності діяльності соціального педагога з підвищення впливу культури на становлення особистості підлітка.
На даному етапі проводився аналіз літератури з проблеми дослідження, що включив в себе:
аналіз теоретичних підходів до визначення феномена культури, розумінню її сутності та змісту;
аналіз сучасного стану проблеми дослідження;
аналіз літератури, пов'язаної з психологічними особливостями підліткового віку;
аналіз літератури з аспектам соціально-педагогічної діяльності в загальноосвітньому закладі.
Вивчення літератури і теоретики з проблеми виховного впливу культури на становлення особистості підлітка дозволило виділити сутність і зміст досліджуваного поняття, сприяло виділенню ключових моментів діяльності соціального педагога та суміжних з ним фахівців.
Для оцінки стану проблеми був підібраний наступний методичний інструментарій:
теоретичні методи: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, систематизація теоретичних даних, статистичні методи, аналіз документів;
емпіричні методи: спостереження, анкетування, тестування, бесіда, вивчення поточних матеріалів, узагальнення, порівняльний аналіз і синтез отриманих даних, вивчення та аналіз соціально-педагогічного досвіду.
Методики:
) анкета для учнів, розроблена нами;
) методика вивчення задоволеності учнів навчально-виховним процесом;
) діагностика відносини до етичних якостей;
) діагностика моральної самооцінки;
) діагностика рівня естетичної культури;
) опитувальник для педагогів, розроблений нами.
. Констатуючий етап.
Цілі констатуючого етапу:
- визначення стартового рівня морально-естетичної культури; визначення вихідного рівня сформованості ціннісного ставлення до суспільства, сім'ї, школі, себе, природи, культури, знань, праці;
- визначення умов, що знижують ефективність виховання морально-естетичної культури підлітків.
Завдання констатуючого етапу:
- проведення анкетувань, тестувань, бесід;
- спостереження за реалізацією морально-естетичної виховної роботи в педагогічному процесі;
- визначення недоліків і проблем наявної системи виховання морально-естетичної культури у підлітків.
На даному етапі основною метою є визначення початкового рівня всіх параметрів, що підлягають відстеженню в експерименті. Таким чином, був проведений контрольний зріз за допомогою діагностичних методик.
Контрольна і експериментальна групи складалися з учнів ОУ, підлітків у віці від 14 до 16 років у кількості 44 осіб (21 у першій та 23 у другій). Група № 1 (8 «Б» клас) була взята в якості контрольної, група № 2 (8 «В» клас) - в якості експериментальної, вона і піддається експериментальному впливу. Наприкінці даного етапу проводиться аналіз отриманих результатів.
. Формуючий етап.
Цілі формуючого етапу:
- створення педагогічних умов, що сприяють вихованню морально-естетичної культури підлітків;
- формування ціннісного ставлення підлітків до суспільства, сім'ї, школі, себе, природи, культури, знань, праці;
Завдання фор...
