.
Молодці! Адже послідовність дій, яку ви зараз склали називається - алгоритм.
Це тема нашого з вами уроку. Чому ж саме цим словом назвали
послідовність дій?
. Історія виникнення алгоритму.
Це слово прийшло до нас із давніх століть. Більше тисячі років тому вчений з м Хорезма - Абдулла (або Абу Джафар) створив книгу з математики, в якій описав способи математичних дій над багатозначними числами. Книга потрапила в Європу і після переведення на латинь з'явилося слово алгоритм.
Алгоритм - опис послідовності дій (план), суворе виконання яких призводить до вирішення поставленого завдання за кінцеве число кроків.
Ви постійно стикаєтеся з цим поняттям в різних сферах діяльності (кулінарні книги, інструкції з використання різних приладів, правила вирішення математичних завдань ...). Зазвичай, ми виконуємо звичні дії не замислюючись, механічно. Наприклад, ви добре знаєте, як відкривати ключем двері. Однак, щоб навчити цьому малюка, доведеться чітко роз'яснити і самі ці дії та порядок їх виконання.
. Колективна робота зі складання алгоритму: відкривання дверей.
) Дістати ключ з кишені.
2) Вставити ключ у замкову щілину.
) Повернути ключ два рази проти годинникової стрілки.
) Вийняти ключ.
Якщо ви уважно озирніться навколо, то виявите безліч алгоритмів, які ми з вами постійно виконуємо. Світ алгоритмів дуже різноманітний. Тільки людина може скласти алгоритм. Ми сьогодні познайомилися з вами з найпростішим алгоритмом. Але при складанні його треба пам'ятати, що він повинен складатися з конкретних дій, наступних в певному порядку.
- Хто мені скаже, що таке алгоритм?
- Подумайте, де ще ми часто зустрічаємося з алгоритмом і користуємося ним?
(Оплата за телефон через термінали, покупка товару в магазині, відправлення СМС).
- Хто вперше ввів поняття послідовності дій? (Абдулла)
- Як давно це сталося? (більше 1000 років тому)
- Хто запам'ятав назву міста, в якому жив Абдулла?
- Чому загубилося слово послідовність?
- Як вигадаєте, вченим, в якій області був Абдулла?
Практична частина.
3. Навчальна комп'ютерна гра «Паромщик».
Селянину потрібно перевезти через річку вовка, козу і капусту. Але човен така, що в ній може поміститися тільки селянин, а з ним або один вовк, або одне коза, або одне капуста. Але якщо залишити вовка з козою, то вовк з'їсть козу, а якщо залишити козу з капустою, то коза з'їсть капусту. Як перевіз свій вантаж селянин?
. Складання алгоритму на дошці.
Рис. 5. «Блок-схема»
Самостійна робота.
Домашнє завдання: скласти алгоритм рішення 48: 3=
Рефлексія: - Що нового ви дізналися на уроці? Чим запам'ятався
Урок? Що ви хотіли б ще дізнатися?
Аналіз ефективності уроків
Загальні відомості:
. 12.2010 р, 5а клас, 1 підгрупа 13 осіб, школа № 4, м Салехард, вчитель Чухломіна Ірина Вікторівна, предмет: Інформатика та ІКТ, тема уроку: Алгоритми
. 12.2010 р, 5а клас, 2 підгрупа 12 осіб, школа № 4, м Салехард, вчитель Анопрієнко Олена Евстафьевна, предмет: Інформатика та ІКТ, тема уроку: Алгоритми.
1. Аналіз підготовленості учнів 5 класу обох підгруп отриманий з діагностичної тестової роботи, який проводився на попередньому уроці, крім того, дані про навичках навчальної праці отримані в бесіді з класним керівником і шкільним психологом.
Прогалини у фактичних знаннях і уміннях:
- погане володіння клавіатурою, незнання призначення клавіш, верхній і нижній регістр, комбінації клавіш - (3/2 учнів);
- не знають, як виконати збереження документа, запис на зовнішній носій - 2/3 учнів;
- не виконали операцію вставка малюнка - 2/1 учнів.
Проблеми в навичках навчальної праці:
- швидко втомлюються на уроці, розсіяна увага - 4/5 учнів;
- невміння швидко читати, писати, робити замальовки, виділяти головне, повільне виконання домашніх завдань - 5/6 учнів;
- особливості мислення (утрудняються при порівнянні явищ, при необхідності зробити висновки, короткочасна пам'ять) важко запам'ятовують прочитане, ...
