ція, індустріалізація, колективізація ... У 1931 році Постановою ЦК ВКП метод проектів був засуджений, а його використання в школі - заборонено [13].
Є кілька причин, за якими метод проектів не зміг проявити себе:
не було вчителів, здатних працювати з проектами;
не було розробленої методики проектної діяльності;
надмірне захоплення методом проектів йшло на шкоду іншим методам навчання;
метод проектів неграмотно з'єднали з ідеєю комплексних програм raquo ;;
скасували оцінки та атестати, а індивідуальні заліки, що існували раніше, замінили колективними заліками по кожному з виконаних завдань [13].
У СРСР метод проектів відроджувати в школі не поспішали, а в англомовних країнах - США, Канаді, Великобританії, Австралії, Нової Зеландії - застосовували активно і вельми успішно. У Європі він прижився в школах Бельгії, Німеччини, Італії, Нідерландів, Фінляндії та багатьох інших країн. Зрозуміло, згодом відбулися зміни; сам метод не стояв на місці, ідея обросла технологічною підтримкою, з'явилися докладні педагогічні розробки, що дозволяють перевести метод проектів з категорії педагогічних творів мистецтва в категорію практичних прийомів raquo ;. Народившись з ідеї вільного виховання, метод проектів поступово самодісциплінованим і успішно інтегрувався в структуру освітніх методів. Але суть його залишається колишньою - стимулювати інтерес учнів до знання і навчити практично застосовувати ці знання для вирішення конкретних проблем поза стінами школи [13].
В даний час метод проектів, що виник більше ста років тому, переживає друге народження. Освітній проект розглядається сьогодні як спільна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів, що має спільну мету, узгоджені методи, способи діяльності і спрямована на досягнення загального результату.
У 90-і рр. ХХ ст. був накопичений великий досвід організації проектної діяльності при вивченні всіх шкільних предметів. Відповідно до домінуючим видом діяльності учнів, виділяють п'ять типів проектів: дослідницькі; творчі, пригодницькі, інформаційні, практико-орієнтовані.
Найбільш повне поняття проектний метод представлено в дослідженнях І.Д. Чечель. На думку вченого, дослідницький проект як елемент наукової творчості учнів розглядається сьогодні і як складова частина сучасних педагогічних технологій. Дослідник визначає метод проектів як педагогічну технологію. На думку автора, мета даної технології орієнтує не так на інтеграцію фактичних знань, а на застосування актуалізованих знань і придбання нових, для активного включення в проектувальних діяльність, освоєння нових способів людської діяльності в соціокультурному середовищі [13].
Розкриття сутності проектного методу навчання ми знаходимо в роботах В.В. Гузєєва. Вчений зазначає, що технологія навчання на основі методу проектів представляє один з можливих способів проблемного навчання. На думку автора, суть даної технології полягає в наступному. Учитель ставить школярам навчальне завдання, представляючи тим самим вихідні дані та окреслюючи плановані результати. Все інше учні виконують самостійно: намічають проміжні завдання, шукають шляхи їх вирішення, діють, порівнюють отримане з необхідним, коректують діяльність [13].
Інший підхід до розгляду методу проектів ми знаходимо в роботах Г.К.Селевко. Вчений розглядає метод проектів як системоутворюючий компонент при описі і характеристиці різних технологій.
Так, Г.К. Селевко цей метод представляє як:
варіант технології проблемного навчання;
комплексний навчальний метод, що дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, що дає можливість дитині проявити самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності;
спосіб групового навчання;
компонент методики навчання в школі С. Френе;
спосіб організації самостійної творчої діяльності учнів;
метод Саморозвиватися навчання у викладанні основ наук у школі старшій ступені [13].
Таким чином, можна відзначити відсутність у вчених єдиної думки про сутність даного методу в умовах сучасної освіти.
При проектному методі навчання освоєння знань і набуття вмінь учнями здійснюється у процесі виконання проекту, включенням школярів у процеси проектування, реалізації та рефлексії. Навчальний проект - Самостійна, творча, завершена робота учня, відповідна її віковим можливостям і виконана відповідно до узагальненим алгоритмом проектування: від ідеї до її втілення в реальність. Результатом роботи школяра над проектом є новий продукт, конкретний досвід або...
