ення та економічної культури у старшокласників.
Аналіз російських освітніх стандартів і програм дозволяє говорити про те, що включення тем, пов'язаних з навчанням підприємництву, введення елективних курсів, організація проектної та творчої діяльності, рольових проектів або ігор, що стосуються теми підприємництва, вирішує не тільки освітні завдання. Це можливість розвитку комунікативних навичок у школярів, виховання їх соціальної активності [22, с.102].
. 2 Метод проектів у навчанні школярів підприємництву
Активний пошук змісту, форм і методів навчання школярів підприємницької діяльності (основам підприємництва), заснований на діяльнісному і особистісно-орієнтованому підходах. Підприємницька діяльність - це творча інноваційно-проектна діяльність. Тому одним із шляхів реального навчання підприємництву, адекватності формування знань і підприємницької компетентності сучасним вимогам суспільного розвитку і вимогам освіти є введення в навчальну практику методу проектів, що дозволяє організувати проектно-практичну діяльність учнів підприємництву. Проблемі використання методу проектів у навчанні присвячені наукові праці П.П. Блонського, Д. Дьюї, В.Х. Кілпатріка, А.Г.Калашнікова, М.В.Крупеніной, А.П.Пінкевіча, С.Т. Шацького, В.М Шульгіна та ін. Значний внесок у впровадження методу проектів у навчальний процес освітньої галузі Технологія внесений Ю.Л. Хотунцевим і В.Д. Симоненко. У дослідженнях І.Г. Автухова, С.В. Балдін, Б.В.Ігнатеева, М.Б. Павлової, А.І. Панова, Д. Пітта, Е.А.Фураевой розглядаються проблеми теорії та практики застосування методу проектів в освітній галузі Технологія raquo ;. Однак нам не вдалося знайти досліджень, в яких би метод проектів розглядався як метод формування початкового досвіду практичної діяльності у формуванні підприємницької компетентності старшокласників [16, с.4].
Метод проектів - це такий спосіб організації навчання, при якому реалізуються інтелектуальні та фізичні можливості школярів по створенню нових товарів і послуг, що мають суб'єктивну новизну і практичну значимість. У концептуальних до сучасної трудовій підготовці школярів методу проектів відводиться стрижневе місце, з його реалізацією зв'язуються великі надії. Передбачається, що ця гнучка модель організації навчального процесу, починаючи з 2-го класу і по одинадцятий, буде виховувати у молоді такі якості, які дозволять краще адаптуватися до стрімко мінливих соціально-економічних умов. Проектний метод орієнтований на творчу самореалізацію розвиваючої особистості, розвиток волі, винахідливості, цілеспрямованості.
Метод проектів (лат. projectus - кинутий вперед; план на майбутнє) - це система навчання, при якій учні набувають знання в процесі планування та виконання поступово ускладнюються практичних завдань.
Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник ще на початку минулого століття в США. Його називали також методом проблем, і зв'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем У.Х. Кілпатріка [13].
Дж. Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, пов'язуючи з його особистим інтересом саме в цьому знанні. Ось тут-то і важлива проблема, взята з реального життя, знайома і значуща для дитини, для вирішення якої йому необхідно докласти отримані знання. Учитель може підказати нові джерела інформації, а може просто направити думку учнів у потрібному напрямку для самостійного пошуку, стимулювати інтерес дітей до певних проблем, що передбачає володіння певною сумою знань і через проектну діяльність, що передбачає рішення однієї або цілого ряду проблем, показати практичне застосування отриманих знань. Іншими словами, від теорії до практики, з'єднання академічних знань з прагматичними з дотриманням відповідного балансу на кожному етапі навчання [13].
Щоб учень сприймав знання як дійсно потрібні, йому необхідно поставити перед собою і вирішити значущу для нього проблему. Зовнішній результат можна побачити, осмислити, застосувати на практиці. Внутрішній результат: досвід діяльності, поєднати в собі знання й уміння, компетенції та цінності.
Метод проектів привернув увагу і російських педагогів. Ідеї ??проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських педагогів. Під керівництвом російського педагога С.Т. Шацького в 1905 році була організована невелика група співробітників, яка намагалася активно використовувати проектні методи в практиці викладання. Пізніше, вже за радянської влади ці ідеї стали досить широко впроваджуватися в школу, але недостатньо продумано і послідовно. Після революції 1917 року у молодої радянської держави вистачало інших проблем: експропріа...
