знання, набуті самостійно.
Проектний метод у шкільній освіті в наш час розглядається як альтернатива класно-урочної системи. Але фахівці з країн, що мають великий досвід у цій справі, попереджають, що проектне навчання аж ніяк не має витіснити цю систему і інші методи навчання. Навчальний проектування слід розглядати як специфічну практичну діяльність учнів. За характером це експеримент, за спрямованістю - виробнича діяльність, за завданням - навчання і виховання.
Найскладніше для вчителя в ході проектування - це роль незалежного консультанта. Важко втриматися від підказок, особливо, якщо педагог бачить що учні йдуть не туди raquo ;. Можливе проведення семінару-консультації для колективного і узагальненого розгляду проблеми, що виникає у значної кількості школярів [13].
В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення. Метод проектів - це з області дидактики, приватних методик, якщо він використовується в рамках певного предмета. Метод - дидактична категорія. Це сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності. Це шлях свідомості, спосіб організації процесу пізнання. Тому, якщо ми говоримо про метод проектів, то маємо на увазі саме спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим чином. В основу методу проектів покладена ідея, складова суть поняття проект raquo ;, його прагматична спрямованість на результат, який виходить при вирішенні тієї чи іншої практично або теоретично значущої проблеми. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності. Щоб домогтися такого результату, необхідно навчити дітей самостійно мислити, знаходити і вирішувати проблеми, залучаючи для цієї мети знання з різних областей, здатність прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів рішення, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізка часу. Він передбачає вирішення якоїсь проблеми. А рішення проблеми передбачає, з одного боку, використання сукупності різноманітних методів і засобів навчання, а з іншого - необхідність інтегрування знань і умінь з різних сфер науки, техніки, технології, творчих областей. Результати виконаних проектів повинні бути, що називається, відчутними raquo ;: якщо це теоретична проблема - то конкретне її вирішення, якщо практична - конкретний результат, готовий до впровадження.
Проектний метод має одну важливу дидактичну особливість: вся діяльність школяра повинна орієнтуватися на формування його мислення, в основі якого лежить особистий досвід. Інакше кажучи, школяр сам, пробуючи, помиляючись і знову виходячи на правильний шлях у пошуку, пропускає через себе все, що, як він переконаний, стане в нагоді, знадобиться у подальшому житті. Він сам розділяє відповідальність (раніше лежала тільки на вчителеві) за власний розвиток, рівень підготовки до самостійної діяльності в майбутньому [18, с.89].
Особливістю змісту методу проектів є його дослідницька сутність. Школяра поступово готують до того, щоб будь-яка творча діяльність була підпорядкована досягненню кількох конкретних цілей.
· Бажано, щоб школяр навчився визначати, чи потрібна та продукція, яку він збирається виготовити, суспільству. Чи знайде вона застосування в будинку, в школі, у вуличних іграх і т.п. бажано виявлення і такого чинника, як можливість реалізації. У цьому полягає усвідомлення доцільності виробництва - прибутковості майбутнього виробу.
· Важливо, щоб школяр перейнявся необхідністю знання різних технологічних процесів перетворення матеріалів: тут передумова вирішення питань про раціональність того чи іншого способу обробки, його економічної ефективності.
· Необхідно, щоб майбутній член суспільства був здатний оцінити, чи не завдасть шкоди навколишньому середовищу пропонований спосіб виробництва, чи збереже і примножить він природні багатства або, навпаки, завдасть непоправної шкоди. Це має стати невід'ємною рисою морального виховання підростаючого покоління.
Таким чином, у зміст проектного методу закладений свідомий і творчий вибір людиною оптимальних способів перетворювальної діяльності з маси альтернативних підходів з урахуванням наслідків для природи і суспільства. Сформувати такий характер мислення зовсім не просто. Саме в надії на те, що ці завдання все ж будуть вирішені сучасною системою навчання, і закладений інноваційний сенс проектного методу, йог...
