веденого формуючого експерименту (дослідження проводилося в березні 2004)
Третій етапСодержаніе етапаМетоди ісследованіяПолученниерезультати3. ІзученіеПроведено дослідження уровняС помощьюВеріфікаціявліяніяразвітія міровоззренческіхстандартізірованногоосновной гіпотезиміровоззренпредставленій, що склалися запитальника іексперімента, ческіхпроцессе експеріментальногорісуночного тестаексперіментальноедіалогов наобученія дітей по программебило проведеноподтвержденіестановленіе «Філософія для дітей», сделаноісследованіееффектівностіі развітіесопоставленіе рівня развітіяміровоззренческіхкурса «Философиямировоззренмировоззренческихпредставлений,для дітей »дляческіхпредставленій до і послесформірованних вразвітіяпредставленексперіментального навчання, апроцессеміровоззренческіхій детейтак ж порівняння уровняэкспериментальногопредставлениймладшегомировоззренческихобучения. Метод срезовмладшіхшкольногопредставленій дітей вбил застосований дляшкольніков.возраста (2-йексперіментальной ісравненія уровнягодконтрольной групі (за два годаразвітіяобученія) .обученія) .міровоззренческіх уявлень дітей в експериментальній і контрольній групі. Порівняння здійснюватися за такими параметрами: монологічність-діалогічність, узагальненість, рефлективність, усвідомленість світоглядних уявлень.
На основі проведеного нами дослідження ми спільно з авторами програми ФДД розробили нову типологію дитячих світоглядних уявлень. Основний критерій ДСМП ми взяли узагальненість.
Типологія спонтанних світоглядних понять.
Критерії узагальненості:
1. Відсутність уявлень пов'язаних з абстрактним словом буденної мови.
2. З абстрактним словом буденної мови пов'язано одиничне (конкретне) подання. Приклад: Щастя - це коли мені подарували на день народження ляльку.
3. З абстрактним словом буденної мови пов'язано кілька ізольованих конкретних уявлень. Приклад: Щастя, - це коли ми з татом гуляємо, граю на комп'ютері, развлекаюсь з друзями на атракціонах.
. З абстрактним словом буденної мови пов'язаний наочний, зовнішній несуттєвий ознака, що об'єднує кілька конкретних уявлень. Приклад: Щастя - це коли мені роблять щось хороше: дарують подарунки, ставлять п'ятірки, запрошують у гості.
5. Узагальнення, пов'язане з абстрактним словом буденної мови відбувається по двом або декільком несуттєвим наочним ознаками, розглядається дитиною як рівнозначні, рядоположенние (ситуативне узагальнення), відсутня ієрархія, супідрядність ознак. Приклад: Щастя, - коли мама любить доньку, собачку принесли додому, і нагодували, дівчинку пошкодували, і всі вони радіють.
6. Узагальнення, пов'язане з абстрактним словом буденної мови відбувається по двом або декільком наочним, несуттєвим ознаками, між якими дитина встановлює супідрядність (система наочних ознак). Приклад: Щастя це коли все навколо красиво: квіти, небо, пташки співають, красива машина їде, і дівчинка гарно співає.
- 6.1 Узагальнення відбувається щодо істотного і несуттєвим ознаками, що розглядаються, як рядоположенность, рівнозначні. Приклад: Щастя це коли тобі роблять добрі вчинки, дарують цукерки, іграшки і допомагають у біді.
7. Узагальнення, пов'язане з абстрактним словом буденної мови відбувається по внутрішньому, суттєвого ознакою. Приклад: Щастя - це коли ти добрий і робиш комусь щось добре, гарне, від цього душа радіє.
8. Узагальнення, пов'язане з абстрактним словом буденної мови спирається на кілька суттєвих ознак, між якими відсутній відносини підпорядкування. Приклад: Щастя - це коли люди люблять, коли я дружу з кимось, не бажаю нікому зла і все у мене добре на Душі, коли я радію і моя мама рада.
9. Узагальнення, пов'язане з абстрактним словом буденної мови грунтується на системі істотних ознак. Приклад: Щастя ~ це сонце, воно нам приносить щастя, без нього немає життя, від сонця багато виходить світла, тепла, сходять квіти. Якби сонця не було б, то було б темно, а в темряві жити погано. Без сонця будуть біди, не сходить воно урожай, і люди будуть нещасливі. Сонце - це символ щастя, і ще квіти, тому що вони віддають красу. Щоб бути щасливою треба не ображатися, жартувати, любити, робити добрі справи і тоді піднімається настрій в Душі.
На основі проведеного нами експерименту можлива побудова діаграми розвитку дитячих спонтанних світоглядних понять у дітей. Експериментальне дослідження не тільки підтвердило нашу основну гіпотезу, але й виявило багато цікавих і нових фактів.
Зведена таблиця рівня розвитку ДСМП
Рік ісследованіяЕксперіментальний классКонтрольний класс2003 1- тип уявлень - 31% «перехідний» тип - 52%...
