ведення програми ФДД і її можливості сильно спотворювалися. У реалізацію програми приносилися старі віджилі форми авторитарного управління. У кліматі директивності, важко домогтися відкритою і щирою бесіди з дітьми, розвинути творчий початок дитини і виховати вільних і відповідальних людей. Внаслідок цього багато благі цілі програми ФДД не були досягнуті, вони не працювали, не втілювалися в дію і внаслідок усього цього залишилися на недосяжне рівні. Але навіть за таких несприятливих умов проведення програми ФДД, динаміка розвитку ДСМП видна за результатами дослідження. Можливо, динаміка розвитку була б значно краще і вище, якби в точності дотримувалися умови і стиль проведення даних занять у руслі сократічеських, світоглядних діалогів і бесід, де панує дух партнерства, рівноправності і співробітництва. Безперечно, такі діалоги мають проводити психологи або спеціально підготовлені педагоги, які пройшли курс навчання за даною програмою, з особистісно-орієнтованим і гуманістичним підходом у вихованні дітей. Так як робота за програмою ФДД ведеться значно недовго (близько 8 років), то ця область пізнання ще не заповнена і потребує доопрацювання. Робота в цій області тільки починається, але вже зараз вона приносить багато цікавих результатів і незаперечних фактів.
У процесі дослідження вивчалася надійність і валідність використовуваних методик. Можна визначеність сказати, що використовувані методики вимагають детального доопрацювання та удосконалення.
Переваги використовуваної методики: методика орієнтована на молодшого школяра, враховує його вікові особливості і норми, новоутворення, провідну діяльність і тип мислення. Методика орієнтована на наочно-образне мислення, яке в молодшому шкільному віці вже добре сформовано. Дана методика індивідуальна, легка і доступна в застосуванні. Отриману діагностику, можливо, використовувати для проведення лонгітюдних зрізів, а також для виявлення лічностноемоціональной сфери дитини.
Недоліки методики: В зв'язку з тим, що критерії оцінювання, ще не повністю доопрацьовані і постійно уточнюються, то в даній методиці не повністю відпрацьовані і чітко визначені критерії оцінювання даних, що ускладнює об'єктивний обрахування результатів дослідження. Неможлива фронтальна діагностика відразу всього класу. Можливо, тільки якісне оцінювання результатів робіт дітей. У даній методиці її введені поки кількісні показники, що допоможе надалі легко і швидко обробляти результати і виявляти динаміку і закономірності розвитку ДСПМ комп'ютерними засобами. Так як в даному віці розвивається і переважає словесно мислення, то дітям легше спиратися на нього, тому при проведенні діагностики молодшим школярам доцільніше Прелагается написати твір про досліджуваному абстрактному понятті (Щастя, Дружбі, Красі і т.д.). Ті малюнки, які малюють діти, в основному конкретні, одиничні, і не абстракти, вони не відображають повною мірою цілісної картини розвитку дитячих світоглядних понять.
На другому етапі нашої дослідницької роботи ми спільно з розробниками програми ФДД брали участь у проведенні формуючого експерименту на експериментальному майданчику в школі №1191 (навчальний рік 2003-2004 г.)
Другий етапСодержаніе етапаМетоди ісследованіяПолученниерезультати2.Експеріментальное обученіеЕксперіментальноУчастіе дітей вОрганізаціяучащіхся 2-го класу погенетіческій метод, совместнойформірующпрограмме «Філософія длясостоящій в актівномдеятельностіегодетей». Заняття з программемоделірованііорганізованной поексперімент «ФДД» проходили еженедельно.условійтіпуа в формеДлітельность кожного занятіяпроісхожденія ісократіческогоексперімент45 хвилин. Курс обученіяразвітіядіалога, пріводітальногорассчітан на навчальний год.міровоззренческіхк формірованіюобученіяКолічество дітей: 37 человек.знаній, організацііосознанних, детейПроцессе навчання організованвзаімодействій дітей вобобщеннихмладшегов відповідно сформуйте осуществлениядиалектическихшкольногопсихологической модельюполноценнихміровоззренческіхвозраста пополноценних сократическихсократическихпредставлений,программедиалогов. Іншими словами, діалогів. Методомспособних «Філософіяучащіеся включаються векспертних оцінок іопосредствоватьдля дітей» .генетіческі вихідну длястандартізірованногоповеденіе детей,философско-мировоззренческогонаблюденияпривести його взнанія спільну деятельностьотслежіваетсясоответствіе сміровоззренческій, зміна уровнянормамі етики івоспітательний діалог. У ходеовладенія промовою іморалі.воспітательних діалоговсформірованное ™ осуществлятьсякомму нікатівнихекстеріорізація, вербалізаціянавиков в процесседетскіх спонтанныхэкспериментальногомировоззренческихобучения по программепредставленій учнів, з «Філософія дляпоследующей інтеріорізаціейдетей» .учащіміся процесу ірезультати групповихдіскуссій.
Дослідження розвитку рівня ДСПМ у молодших школярів, на основі про...
