а це ніякого визнання. Вони з бажанням взаємодіє з іншими людьми (включаючи толерантність), і працюють у групі, команді;
середній рівень - 50% учнів, тому вони не проявляють особливої ??активності в суспільному житті, але доручення виконують при наявності інтересу. Іноді самі починають нову справу. Без бажання взаємодіють з іншими людьми (включаючи толерантність), і працюють у групі, команді (у міру необхідності);
низький рівень - 20% учнів, тому вони безвідповідально ставляться до доручень або ухиляються від них. Не бажають брати участь у суспільно корисних заходах. Порушують дисципліну і правопорядок, вимагають постійного контролю, безвідповідальні. Не вміють взаємодіяти з іншими людьми (включаючи толерантність), працювати в групі, команді.
Діагностика рівня сформованості поведінкового компонента громадянської позиції представлена ??на діаграмі 4.
Діаграма 4. Діагностика рівня сформованості поведінкового компонента громадянської позиції
Розглянемо наочне співвідношення рівнів сформованості виховання громадянської позиції старшокласників у таблиці 1.
Таблиця 1. Рівні сформованості виховання громадянської позиції старшокласників (у%)
КомпонентиУровні сформірованностіНізкійСреднійВисокійКогнітівний компонент громадянської позіціі20% 60% 40% Емоційно-ціннісний компонент громадянської позіціі20% 40% 40% Поведінковий компонент громадянської позіціі20% 50% 30%
Таким чином, аналіз експериментальних даних свідчить про середній рівень сформованості громадянської позиції у старшокласників. Що обумовлено, на наш погляд, низьким рівнем мотивації на активну громадську діяльність, відсутністю знань, умінь і навичок громадянської поведінки, низьким рівнем розуміння того, в якій сфері суспільного життя необхідні навички громадянської поведінки. Все це дозволяє зробити висновок про необхідність проведення системи уроків суспільствознавства по вихованню громадянської позиції учнів 10 «Б» класу.
2.2 Система уроків суспільствознавства як засіб формування громадянської позиції учнів старших класів
Результати дослідно-пошукової роботи вказують на необхідність проведення з учнями 10 «Б» класу роботи з виховання громадянської позиції на уроках суспільствознавства.
Розроблена нами система уроків сприяє формуванню громадянської позиції старшокласників. Уроки проходили 3 рази на тиждень.
1. Моя громадянська позиція. (2:00)
2. Становлення суспільства. (1год)
. Передумови правомірної поведінки. Правосвідомість. (2:00)
. Сім'я і побут. (1:00)
. Контури сучасного суспільства. (1часа)
. Свобода в діяльності людини. (2:00)
. Сутність людської діяльності. (2:00)
. Індивід, індивідуальність, особистість. (1:00)
. Пізнавальна діяльність людини. (2:00)
. Повторно-узагальнюючий урок у формі гри «Ми майбутні виборці». (1:00)
Уроки були проведені в 3 чверті. Конспекти уроків поміщені в додатку 4.
Планування складено на основі Державного стандарту середньої (повної) загальної освіти 2004 року по предмету «Суспільствознавство» [41], Програми загальноосвітніх установ під авторством Л.Н. Боголюбова, Н.Н. Городоцької для 10-11 кл.- М.: Просвещение, 2011.
Підручник: Людина і суспільство. Суспільствознавство. Підручник для учнів 10-11 клас загальноосвітніх установ. У 2 ч., Ч.1. 10 кл./Під ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебнікової.- М.: Просвещение, 2011.
Мета уроків: виховання громадянської позиції учнів старших класів.
Завдання:
. Через зміст уроків суспільствознавства розглянути питання громадянської позиції, правової відповідальності, боргу громадянина тощо.
2. Стимулювати розвиток інтересу і прагнення учнів до глибокого вивчення соціально-суспільних проблем.
. Використовувати різні форми роботи з учнями на уроках суспільствознавства.
. При розробці уроків враховувати особистий досвід учнів.
Особливу увагу при складанні планів уроків ми приділяли формуванню емоційно-ціннісного і поведінкового компонента громадянської позиції, тому вони не в повному обсязі сформовані у більшості учнів старших класів.
Система уроків передбачає індивідуальну, групову, фронтальну діяльність учнів, провідні види діяльності - інформаційний, дослідницький, проектний.
