'єднувати формальні знання з практичним досвідом [14].
Проектна діяльність заснована на більш гнучкої організації процесу навчання студентів. У результаті проектної діяльності повніше забезпечуються сучасні вимоги до розвитку особистості учнів, враховуються їх індивідуальні інтереси і здібності, виконуються і освоюються ними не тільки конкретні трудові дії, але і в системі вирішуються різноманітні конструкторсько-технологічні та технічні завдання [7].
Пріоритетною педагогічної завданням в процесі навчання є не репродуктивне - строго послідовне дотримання етапів, а озброєння навчаються цілісної культурою організації проектної діяльності, розвиток у них здатності до генерації ідей, їх аналізу, самостійного прийняття рішення, формуванню своєї думки , позиції, взаємодії і діалогу в процесі вирішення спільних завдань. Логіка виконання проектів грунтується на включення навчаються в усі етапи проектної діяльності, колективну та індивідуальну роботу, співпраця в групах.
Спільне дозвіл внутрішньогрупових проблем зближує студентів, надає суспільну значимість розв'язуються проблемам. Через купується досвід відбувається знайомство з виробництвом, маркетингом, підприємництвом, світом професій, налагоджуються і вибудовуються зв'язку теоретичних знань з практичними вміннями [22].
З метою виділення систем дій викладача і студентів попередньо важливо визначити етапи розробки проекту [41], які представлені в таблиці 1.
Обов'язкова вимога - кожен етап роботи над проектом повинен мати свій конкретний продукт.
Таблиця 1 - Системи дій викладача і студентів на різних стадіях роботи над проектом
СтадііДеятельность преподавателяДеятельность студентов1. Розробка проектного заданіяПреподаватель відбирає можливі теми і пропонує їх студентамСтуденти обговорюють і приймають спільне рішення по теме1.1. Вибір теми проектаПреподаватель пропонує студентам спільно відібрати тему проекту Викладач бере участь в обговоренні тем, запропонованих учащімісяГруппа студентів спільно з викладачем відбирає теми і пропонує групі для обговорення Студенти самостійно підбирають теми і пропонують групі для обсужденія1.2. Виділення підтем і тим проектаПреподаватель попередньо виокремлює підтеми і пропонує учням для вибору Викладач бере участь в обговоренні зі студентами підтем проектаКаждий студент вибирає собі підтему або пропонує нову Студенти активно обговорюють і пропонують варіанти підтем. Кожен студент обирає одну з них для себе (тобто вибирає собі роль) 1.3. Формування творчих группПреподаватель проводить організаційну роботу з об'єднання студентів, які обрали собі конкретні підтеми і види деятельностіСтуденти вже визначили свої ролі і групуються відповідно до них в малі команди1.4. Підготовка матеріалів до дослідницької роботи: формули ровка питань, на які треба відповісти, завдання для команд, відбір літературиЕслі проект об'ємний, то викладач заздалегідь розробляє завдання, питання для пошукової діяльності та літературуОтдельние студенти групи беруть участь у розробці завдань. Питання для пошуку відповіді можуть вироблятися в командах з подальшим обговоренням группой1.5. Визначення форм вираження підсумків проектної деятельностіПреподаватель бере участь у обсужденііСтуденти в групах, а потім у класі обговорюють форми представлення результату дослідницької діяч ності: відеофільм, альбом, натуральні об'єкти, чи тературная вітальня і т.д.2. Розробка проектаПреподаватель консультує, координує роботу студентів, стимулює їх деятельностьСтуденти здійснюють пошукову деятельность3. Оформлення результатовПреподаватель консультує, координує роботу студентів, стимулює їх деятельностьСтуденти спочатку по груп пам, а потім під взаємодій ствии з іншими групами оформлюють результати відповідно до прийнятих правіламі4. ПрезентаціяПреподаватель організовує експер Тізу (наприклад, запрошує в якості експертів інших студентів або паралельним групу, батьків та ін) .Докладивают про результати своєї работи5. РефлексіяОценівает свою діяч ность за якістю оцінок і. активності студентовПодводят підсумки роботи, висловлюють побажання, колективно обговорюють оцінки за роботу
Проектний метод передбачає принципово новий підхід: «Подумай, уяви, поміркуй над тим, яким шляхом і якими засобами це можна було б виконати».
3.2 Розробка та реалізація творчого проекту «Знайди свій стиль»
У Росії з 1994 року проводяться міжнародні конференції з технологічному освіти учнів і підготовці викладачів технології та підприємництва, в яких беруть участь фахівці Росії, Великобританії, Франції, Німеччини та інших країн. За 10 років існування освітньої галузі «Технологія» два рази в 1997 і 2001 роках викладачі технології та підприємництва стали «Вчителями року Росії», що свідчить про творчий хар...
