ти [18].
Таким чином, викладачі, що використовують метод проектів, можуть зіткнутися з труднощами на всіх етапах проектної діяльності. Проте всі ці труднощі переборні, якщо не підміняти суб'єкт-суб'єктні відносини суб'єкт-об'єктними, якщо педагог поступово переходить від інформаційно-контролюючої функції до консультаційно-координуючої, якщо организуемая викладачем проектна діяльність органічно вбудована в навчально-виховний процес, а не є чимось випадковим, епізодичним явищем. Адже формувати вміння проектної діяльності можна і на звичайних уроках. У зв'язку з цим Н.Ю. Пахомова виділяє три види уроків [48]. Перший вид - проектний урок, включає в себе або цілком складається з роботи над проектом. Другий вид - урок, на якому ставиться триєдина дидактична мета не тільки щодо освоєння того чи іншого предметного змісту, а й щодо формування та розвитку універсальних умінь, що відносяться до проектним вмінням. Це може бути проведення практичних визначених занять з включенням частково самостійної діяльності учнів. Такі заняття націлені як на формування проектної діяльності, так і на закріплення засвоєних предметних теоретичних і практичних знань. Третій вид - урок, на якому крім освоєння предметного змісту відбувається переклад предметних умінь в загальнонавчальних та універсальні. Ці уроки дозволяють формувати проектну діяльність поелементно з одного боку, так і активізувати пізнавальну діяльність учнів з предмета з іншого.
Для досягнення цілей навчання в нашій педагогічній діяльності ми дотримуємося общедидактических і методичних принципів. Такі ж принципи існують і в проектній діяльності. Вони визначені нашими вітчизняними вченими. В якості таких І.А. Колесникова і М.П. Горчакова-Сибірська - принципи покроково, зворотного зв'язку, продуктивності [24], Н.В. Матяш - принцип орієнтації на зону найближчого розвитку, принцип спільної діяльності [37]. При організації проектної діяльності викладач зобов'язаний спиратися на них, якщо він бажає досягти мети. Е.С. Полат у своїй роботі «Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти» зазначає, що вміння користуватися методом проектів - показник високої кваліфікації викладача, його прогресивної методики навчання і розвитку учнів [49]. Це показник високої креативності, яка допомагає викладачеві, спираючись на позитивні моменти традиційного навчання, використовувати сучасні технології. Адже поєднання інновацій і традицій як прояв одного з законів діалектики - закону єдності і боротьби протилежностей - сприяє розвитку педагогічної науки і практики.
Хто такий успішний випускник? Кого хоче бачити сьогодні роботодавець? Фахівця, який зайняв певне значне місце в суспільстві і досяг висот у навчальній діяльності, навчився самостійно вміти визначити ближню і дальню перспективу, може самостійно намітити план дій, здійснити його і оцінити, проаналізувавши, що вдалося і що - ні. Такі випускники вже володіють проектним типом мислення, а значить ми на правильному шляху.
Глава 3. Методичне обгрунтування технології використання проектної методики на навчальних та позанавчальних заняттях виробничого навчання
.1 Методичні рекомендації використання проектної методики на уроках виробничого навчання
проектний метод навчання
Метод проектів - спосіб організації пізнавально-трудової діяльності учнів з метою вирішення проблем, пов'язаних з проектуванням, створенням і виготовленням реального об'єкта (продукту праці).
Цей метод орієнтований на самостійну діяльність студентів. Самостійна творча робота виконується студентами або їх групою під керівництвом викладача [15]. В освітній галузі «Професійно навчання» метод проектів - це комплексний процес, що формує у студентів загальнонавчальних вміння, основи технологічної грамотності, культури праці і заснований на оволодінні ними, способами перетворення матеріалів, енергії, інформації, технологіями їх обробки.
Метод проектів дозволяє активно розвивати в учнів основні види мислення і творчі здібності, прагнення самому творити і усвідомлювати себе творцем при роботі з «неслухняними» інструментами і «непіддатливою» матеріалами, «розумними» конструкціями і «технологічними» системами [14].
У студентів повинна виробитися і закріпитися звичка до аналізу споживчих, економічних, екологічних та технологічних ситуацій. Вони повинні у себе сформувати здатність оцінювати ідеї виходячи з реальних потреб, матеріальних можливостей і умінь вибирати найбільш технологічний, економічний, що відповідає вимогам дизайну спосіб виготовлення об'єкта проектній діяльності (продукту праці).
Метод проектів - це комплексний узагальнюючий процес раціонального поєднання репродуктивної та продуктивної діяльності, що дозволяє комбінувати і з...
