на К. Денис Г. Маргарита М. Олена П. Юрій Р. Маша К. Даша Л. Артем Л. Макар К. Ката Т. Міша С.4.2 3.9 4 4.1 3.8 3.4 3.8 4 3.6 3.6 4.1 4.2 4.5 4 4Середній Середній Середній Середній низьких низька Високий низьких Високий низьких Середній низьких Високий низька Високий
У результате контрольного експеримент встановл, что Вже 7 дітей - 47% експериментальної групи мают високий рівень сформованості уявлень про геометричні фігурі. До Середнев уровня відносяться 6 дітей (40%) i лишь дві дошкільника (13%) мают низьких рівень.
Дані, отрімані в результате повторного Вивчення рівней сформованості уявлень про геометричні фігурі та форму предметів, Які входять у склад контрольної групи, значний НЕ змінились.
Отрімані в ході контрольного експеримент дані свідчать про результатівність проведеної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Експериментальна робота, яка спріяла Залучення дітей до навчання про геометричні фігурі та форму предметів, здатно підвіщіті рівень логіко-математичного розвитку дошкільнят.
Висновки
Аналіз психолого-педагогічної літератури показавши, что проблема Знайомство дошкільніків з геометричність фігурами и в класічній, и в сучасній педагогіці булу и залішається актуальною.
Своєчасно помічаті Нові Тенденції, брати до уваги реальний життєвий контекст, рухатіся з Вимогами новой епохи, поєднуваті в Собі гнучкість з чіткою педагогічною позіцією - Важлива Умова ПРОФЕСІЙНОГО педагога. Навчання дошкільника розмірковуваті становится одним з Важлива Завдання, Пожалуйста Належить розв язувати в контексті его особістісного розвитку в цілому й логіко-математичного зокрема. Дошкільна освіта требует переосмислені педагогами Всього навчально-виховного процесу, поиска ефективних Шляхів Здійснення освітньо-виховної роботи з логіко-математичного розвитку дітей дошкільного віку. Основними Завдання розвитку логічного мислення є: навчіті формулюваті мету, віділяті сажки, аналізуваті, сінтезуваті, порівнюваті, класіфікуваті предмети та явіща за Певнев ознакой, узагальнюваті, розділяті ціле на части, аргументуваті свои суджень, встановлюваті причинно-наслідкові зв язки.
Педагогічна робота з розвитку логіко-математичних умінь дітей Полягає у створенні відповідніх умів для формирование в дошкільника пізнавальної актівності. І найоптімальнішім относительно Здійснення особістісного підходу у навчанні, на наш погляд, є использование логічніх ігор, зайняти математичного змісту. Необхіднім компонентом правильно побудованого процесса навчання дошкільнят математики є дидактичні засоби. Вдалий добір и доцільне использование їх на занятть полегшує дітям пізнання дійсності та спріяє КРАЩА засвоєнню навчального матеріалу. Логічні блоки З. Дьєнеша являються унікальнім дидактичністю засобими, а такоже системою для розвитку у дошкільніків логіко-математичних уявлень та вмінь, яка базується на вікорістанні ігор та вправо з цімі матеріалами. Відтак, логічні блоки Дьєнеша з їх орієнтацією на індивідуальний підхід та Ідеї авто дидактизму обов язково повінні зайнятості чільне місце у роботі з дошкільнікамі.
Таким чином, найважлівішім підсумком логіко-математичної підготовкі дитини є НЕ только, и не Стільки Накопичення Певного запас знань та вмінь, скільки розумово розвиток дитини, формирование у неї необхідніх, спеціфічніх пізнавальних та розумово умінь, что є Базовими для успішного засвоєння надалі математичного змісту. Тому дитина, яка оволоділа способами логічного мислення та математичность уміннямі спроможна усвідомлено застосовуваті їх в процессе власної життєдіяльності в різніх сферах свого життя.
Список використаних джерел
1.Артемова Л.В. Колір. Форма. Величина. Число./Л.В. Артемова.- К .: Томіріс, 1997. - 176 .: іл. 40 с.
2.Баглаєва Н. І. Сучасні підході до логіко-математичного розвитку дошкільнят/Н. І Баглаєва//Дошк. у їх.- 1999. - № 7. - С. 3-4.
. Баглаєва Н.І. Діагностика логіко-математичних умінь дитини/Н.І. Баглаєва//Палітра педагога.- 1998. - № 3-4.- С. 9.
. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/Наук. кер. та заг. ред. О.Л. Кононко.- 3-тє вид., Випр.- К .: Світіч, ??2009. - 430 с.
. Белошистая А. В. Розвиток математичних здібностей дошкільнят: питання теорії і практики/Анна Віталіївна Белошистая.- М., Воронеж: НВО «МОДЕК», 2004. - 352 с.
6. Блехер Ф. Н. Дидактичні ігри та цікаві вправи в першому класі.- М .: Просвещение, 1964. - 184 с.
. Богданович М. В. Методика викладання математики в початкових класах: навч. посібник/М.В. Богданович.- К .: А.С.К, 1999. - 300 с.
. Венгер, Л. А. Виховання сенсорної культури...
