пілкування, поведінки в різних соціальних умовах.
2.3 Аналіз результатів експериментальної роботи
Для виявлення динаміки рівня сформованості соціальної компетентності у молодших школярів проводилися повторні тестування у 2 «б» класі. У діагностиці брали участь 20 чоловік.
Дітям було запропоновано повторне діагностування рівня комунікативних здібностей.
Рівень комунікативних здібностей дітей визначалися за допомогою тесту «Оцінка рівня товариськості» В.Ф. Рахівського (Додаток 1).
Наскільки змінилися показники, ми покажемо у таблиці нижче (Таблиця 4) і діаграмі. (Діаграма 3)
Таблиця 4
Комунікативні здібності дітей
Прізвище, ім'я учащіхсяОценка комунікативних уменійУровень мовної коммунікацііАндріянова Алена2СреднійБірюкова Алена3ВисокійБлохіна Анастасія3ВисокійВолкова Анастасія2СреднійГурін Максім3ВисокійДергачев Константін2СреднійЕлісеев Александр2СреднійЕрмілов Степан3ВисокійІванов Міхаіл1НізкійКурнишев Артем2СреднійЛосева Александра2СреднійМаміева Алена3ВисокійМаміева Вікторія3ВисокійМаркелов Андрей1НізкійПанін Алексей3ВисокійПанфілов Амір 3ВисокійПасат Вікторія 2СреднійРибін Антон 2СреднійСаваліна Алена 2СреднійУгольков Дмитро 2Средній
Аналіз результатів діагностики показав, що з'явилися 3 учнів з високим рівнем комунікативних здібностей. Учениця, у якого рівень був нижче середнього рівня, показав середній рівень. Такі результати дозволяють зробити висновок про ефективність розроблених заходів для формування соціальної компетентності. За результатами повторної діагностики можна припускати, що рівень соціальної компетентності виріс.
Діаграма 3
Рівень комунікативних здібностей дітей (%)
З діаграми видно, що з високим рівнем комунікацій 8 (40%) дітей, з низьким 2 (10%) і 10 (50%) дітей мають середній рівень комунікативних здібностей знань.
Високий рівень у другому випадку на 15% більше, ніж у першому. Показники низького рівня також змінилися в кращу сторону. Даний рівень був у трьох учнів (15%), а став у двох (10%).
Наскільки змінилися показники повторного тестування рівня співпраці в дитячому колективі ми покажемо у таблиці нижче (Таблиця 5) і діаграмі. (Діаграма 4)
Таблиця 5
Рівень співпраці в дитячому колективі
Прізвище, ім'я учащіхсяОценка рівня сотруднічестваУровень сотруднічестваАндріянова Алена1НізкійБірюкова Алена3ВисокійБлохіна Анастасія3ВисокійВолкова Анастасія1НізкійГурін Максім3ВисокійДергачев Константін2СреднійЕлісеев Александр1НізкійЕрмілов Степан3ВисокійІванов Міхаіл1НізкійКурнишев Артем2СреднійЛосева Александра2СреднійМаміева Алена3ВисокійМаміева Вікторія3ВисокійМаркелов Андрей1НізкійПанін Алексей3ВисокійПанфілов Амір 3ВисокійПасат Вікторія 2СреднійРибін Антон 2СреднійСаваліна Алена 3ВисокійУгольков Дмитро 2Средній
Виявилося, що з високим рівнем співпраці 9 (25%) дітей, з низьким 5 (40%) і 6 (35%) дітей мають середній рівень співробітництва. Такі результати дозволяють зробити висновок про ефективність розроблених заходів для формування соціальної компетентності. За результатами повторної діагностики можна припускати, що рівень соціальної компетентності виріс.
Діаграма 4
Рівень співпраці в дитячому колективі (%)
З діаграми видно, що з високим рівнем співпраці 9 (45%) дітей, з низьким 5 (25%) і 6 (30%) дітей мають середній рівень співпраці в дитячому колективі.
Високий рівень у другому випадку на 20% більше, ніж у першому. Показники низького рівня також змінилися в кращу сторону. Даний рівень був у восьми учнів (40%), а став у п'яти (25%).
Помітно, що проведені позакласні заходи пішли дітям на користь. Ми вважаємо, що учням у школі необхідно частіше разом готуватися і брати участь у позакласних заходах для вдосконалення своєї соціальної компетентності, і така робота може проводитися у позаурочній діяльності, але слід зазначити, що вона повинна бути цілеспрямована.
Висновок
Формування соціальної компетентності молодших школярів у позаурочній діяльності є актуальною проблемою, так як сучасне освітня установа має стати місцем, де дитина отримає можливість широкого соціально-практичного самостійного контакту з найбільш значимими і близькими для його розвитку сферами життя. Накопичення дитиною під керівництвом дорослого цінного соціального досвіду - ось шлях, який сприяє, по-перше, розкриттю вікового потенціалу дитини і, по-друге, успішному вступу у доросле життя.
Ві...
