того щоб правильно поставити пропущену букву в корені слова потрібно:
а) знайти голосний звук, який треба перевірити (ненаголошений);
б) переконатися, що безударнийголосний - в корені;
в) підібрати перевірочне слово або форму того ж слова;
д) визначити, під наголосом чи варто перевірявся голосний в перевірочному слові;
г) у разі необхідності підібрати друге, третє перевірочне слово;
е) порівняти перевірочні слова з перевіряється;
ж) написати відповідно з прийнятим рішенням;
з) здійснити самоперевірку;
вчилися правильно і швидко підбирати перевірочне слово. Це вміння, зокрема, пов'язано з багатим запасом слів у дітей і чітким розумінням, які слова є однокорінними.
В якості контрольного класу ми визначаємо 2 «Б» клас.
2.2Формірующій експеримент
Мета експерименту: розробити та апробувати комплекс завдань, заснованих на освоєння понять «словозміна» і «словотвір», які сприяють безпомилкового написання слів з перевіряється ненаголошеній голосної в корені слова.
Вивченню цієї теми ми присвятили сьомій занять.
Занятіе1 . Тема: Позначення голосних звуків буквами в ударних і ненаголошених складах в корені слова.
Мета: показати відповідність голосного звуку і букви в ударному складі (сильна позиція) та їх можливу невідповідність в безударном складі (слабка позиція), спостерігати над однаковим написанням кореня однокореневих слів і форм слів .. Аналіз мовного матеріалу.
Назвіть предмети, зображені на картинках (діти називають слова вголос).
Учитель розташовує на дошці картки
Позначте наголос у словах (учні отримують заздалегідь заготовлені листки зі словами).
Усно підберіть однокореневі слова і назвіть корінь (учні підбирають однокореневі слова, називають корінь в кожному слові).
Ще раз вимовте ці слова; знайдіть слова, в корені яких чуються схожі ненаголошені голосні звуки (діти називають слова трава, коза і пояснюють: у цих словах чуємо звук [а]).
Учитель ставить відповідні картки разом і позначає звук в дужках. Тут і далі - в словах, де потрібно, варто наголос.
- У яких ще словах чуються схожі ненаголошені голосні звуки? (діти називають слова гриби, м'ячі, річка і пояснюють: у цих словах чуємо звук [і]).
Учитель ставить картки разом і позначає звук в дужках.
Ми встановили, що є слова, де чуються схожі ненаголошені голосні звуки.
Проблемне питання:
Чи однаково будуть позначатися ці схожі звуки на письмі?
Ви запропонували різні варіанти написання букв, що позначають ненаголошені голосні звуки. Значить, ми зіткнулися з новою орфограммой.
Давайте дізнаємося, як пишуться ці слова.
Учитель додає на дошку нові картки:
Порівняйте, чи однаково позначаються схожі звуки буквами на письмі (схожі звуки позначаються різними літерами) .. Синтез та узагальнення.
Ми познайомилися з новою орфограммой.
Як ми назвемо цю орфограмму? (орфограмма називається «безударная гласний в корені слова»).
Назвемо ознаки орфограми.
Який ще ознака орфограми необхідно пам'ятати? (орфограмма знаходиться в корені слова).
Запишемо в таблицю .. Ознайомлення зі способами перевірки.
Сьогодні ми дізнаємося, як правильно вибрати букву для позначення ненаголошеного голосного в корені слова.
Правильно визначити, якою буквою позначаються ненаголошені голосні звуки в корені, необхідно підібрати перевірочні слова.
Подивіться, які слова допоможуть дізнатися, якими буквами позначається звук [а] в словах коза, трава.
Учитель додає картки з перевірочними словами.
Давайте з'ясуємо, як правильно підібрати перевірочне слово.
Порівняйте слова коза і кози, трава і травичка. Що зробили? (в одному випадку змінили форму слова, а в іншому - підібрали родинне слово).
Поставте наголос у перевірочних словах, ще раз порівняйте пари слів, розкажіть, що ви помітили (звук, який був безударним, в перевірочному слові став ударним).
Спробуйте самі сформулювати,...
