емоційного інтелекту, оскільки включає в себе наступні змінні з позитивними оцінками навантажень: «розуміння чужих емоцій», «управління чужими емоціями», «розуміння своїх емоцій», «міжособистісний ЕІ» , «внутрішньоособистісний ЕІ».
Фактор 3 є чинником взаємозв'язку внутриличностного емоційного інтелекту і самоактуалізації. Він описується такими змінними зі значними позитивними оцінками навантажень, як «компетентність у часі», «самосприйняття», «блок концепції людини», «пізнавальні потреби», «розуміння своїх емоцій», «управління своїми емоціями», «контроль експресії», « внутрішньоособистісний емоційний інтелект ». Таким чином, особи юнацького віку з високим рівнем внутриличностного ЕІ мають виражене прагнення до набуття знань про навколишній світ; здатні до цілісного сприйняття світу і людей, схильні сприймати природу людини в цілому як позитивну; здатні до самоповаги і прийняття себе незалежно від оцінки своїх достоїнств і недоліків. Вони мають здатність жити справжнім - переживати справжній момент життя у всій його повноті, відчувати нерозривність минулого, сьогодення і майбутнього, т. Е. Бачити життя у всьому її різноманітті.
Отже, отримані результати дозволяють охарактеризувати осіб юнацького віку з високим рівнем ЕІ з позиції індивідуальних проявів самоактуалізації.
Виявлено, що молоді люди з високим рівнем ЕІ в цілому, здатні ефективно розуміти свої і чужі емоції і керувати ними, схильні приймати цінності, притаманні самоактуализирующейся особистості. Особи з високим рівнем розуміння емоцій сензитивную до власних потреб і почуттів, здатні спонтанно і безпосередньо їх висловлювати.
Індивіди з високим рівнем внутриличностного емоційного інтелекту:
схильні цінувати свої позитивні властивості і поважати себе за них;
приймають себе незалежно від своїх переваг або недоліків;
незалежні і схильні керуватися в житті своїми власними цілями, переконаннями, принципами і установками;
виявляють тенденцію до швидкого встановлення глибоких і тісних емоційно насичених контактів з людьми;
мають виражене прагнення до набуття знань про навколишній світ; здатні до цілісного сприйняття світу і людей, схильні сприймати природу людини в цілому як позитивну;
мають здатність жити справжнім - переживати справжній момент життя у всій його повноті, відчувати нерозривність минулого, сьогодення і майбутнього.
У цілому можна відзначити, що високорозвинений внутрішньоособистісний ЕІ сприяє природності емоційних проявів і позитивному самовідносини, що, у свою чергу, дають можливість встановити глибокі й тісні взаємини з іншими людьми.
Здатність «обробляти» міжособистісну емоційну інформацію в плані самоактуалізації дає менше переваг.
Особи з високим рівнем міжособистісного ЕІ також виявляють здатність до усвідомлення своїх емоцій і спонтанності поведінки, проте дана взаємозв'язок у них виражена значно слабкіше, ніж в осіб з високим рівнем внутриличностного ЕІ. Здатність до управління чужими емоціями слабко пов'язана з позитивним самовосприятием, так само як і розуміння чужих емоцій - з усвідомленням своїх власних.
Виходячи з отриманих результатів, можна зробити висновок, що високорозвинений емоційний інтелект (в першу чергу, внутрішньоособистісний) є фактором самоактуалізації у творчій діяльності, пов'язаної зі спілкуванням і взаємодією з іншими людьми. Це може бути управління, консультування, науково-педагогічна діяльність, педагогічні та юридичні професії, журналістика, сценічне мистецтво. У даних областях практики затребувані такі індивідуальні прояви самоактуалізації, як уміння встановлювати глибокі, тісні і емоційно насичені стосунки з людьми і позитивне ставлення до них, природність власних емоційних проявів і здатність розуміти емоції інших людей, і, разом з тим, - виражені пізнавальні потреби, незалежність, висока самоповага і самопринятие.
Крім того, емоційні здібності можуть сприяти успіху в таких творчих професіях, як письменник, художник, оскільки вони також припускають спілкування з аудиторією (щоправда, частіше опосередковане, ніж безпосереднє) і виражену сензитивность до емоційних переживань.
3.2 Саморозвиток особистості студентів в процесі навчання у ВНЗ
Протиріччя між швидкими темпами збільшення знань в сучасному світі і обмеженими можливостями їх засвоєння індивідом призводить до необхідності оновлення освіти на основі максимального розвитку здатності майбутніх фахівців до саморозвитку.
Теоретичні основи саморозвитку особистості в педагогічній науці закладені в працях Я. Коменського, А. Дістервега, Л. М. Толстого, К. Д. Ушинськог...
