нятті присутній вихователь, який допомагає демонструвати виконання вправ. Заняття проводяться в другій половині дня в музичному залі. З урахуванням вікових особливостей дітей заняття будується за принципом від простого до складного, одне заняття повторюється не менше 2-3 разів. Ефективність сприйняття та засвоєння матеріалу забезпечується єдиною сюжетною лінією кожного заняття і частотою зміни видів діяльності. Заняття проводилися спільно з батьками дітей.
Структура заняття.
. Ритуал вітання
Мета - налаштувати дітей і батьків на майбутнє заняття.
. Розслаблюючі вправи
Виконуються для зняття фізичного та психологічного напруження, що сприяє глибокому розкриттю дітей і батьків, яке забезпечує більшу ефективність занять.
. Навчально-ігрові вправи
Група навчально-ігрових вправ спрямована на зняття у дітей зайвої агресивності, на демонстрацію дітям наслідків негативних форм поведінки, формування у дітей навичок соціально прийнятних форм поведінки. Батьки на даному етапі научаються прийомам грамотного реагування на помилки і невдачі дітей.
. Релаксація.
. Навчально-ігрові вправи.
. Релаксація.
Вихователь виконує роль стабілізатора психоемоційного стану дітей і батьків, регулює процеси збудження і гальмування у дитини, що сприяє формуванню довільної поведінки.
. Ігри з правилами.
. Релаксація.
. Ритуал прощання
Детальний опис занять з дітьми раннього віку з профілактики агресивності і тематичний план програми представлені в Додатку 3.
Рішення практичних завдань досягалося спрямованим впливом на основні сфери особистості:
· емоційно-вольову (за рахунок гармонізації рівнів структури базальної афективної регуляції і засвоєння прийомів емоційної саморегуляції),
· когнітивну (за рахунок навчання теоретичного узагальнення та практичного засвоєнню елементарних закономірностей спілкування),
· поведінкову (за рахунок розширення соціального досвіду і засвоєння правил соціальної поведінки), рухову (за рахунок розвитку навичок психомоторики).
Засобами реалізації завдань програми були наступні основні методи:
· ігрова терапія: ігри на взаємодію, ігри з предметами, ігри-імітації, рухливі ігри, ігри з правилами.
· арт-терапія: малювання фарбами за допомогою долоньок, пальчиків, ліплення з глини, гра на музичних інструментах, прослуховування музичних творів.
· пальчикові гімнастики.
Виходячи зі специфіки раннього віку, а саме того факту, що провідним видом діяльності на даному віковому рівні виступає предметна діяльність, що стало основою розробленої і реалізованої в практиці роботи з дітьми програми профілактики агресивності.
У рамках гри відбуваються основні прогресивні зміни в психіці й особистості дитини раннього віку, гра визначає його відносини з оточуючими людьми. У грі дитина демонструє за допомогою конкретних предметів те, що він переживає. Гра являє собою спробу дітей організувати свій досвід, з грою пов'язані ті моменти життя дітей, коли вони відчувають себе в безпеці і можуть контролювати власне життя. Саме тому в профілактиці агресивності у дітей раннього віку доцільно використовувати ігрову терапію [14, c. 92].
У активній ігровій діяльності підкреслюється значення спостереження за емоційними взаємовідносинами між дитиною і психологом, які вважаються значущими для розуміння відносин дитини з іншими людьми. При пасивному типі ігрової діяльності психолог не обмежує дитячу гру, а просто присутній. У міру того, як дитина в процесі активної діяльності з'ясовує, що йому дозволено робити, педагог поступово включається в дитячу гру. Керівна роль в грі належить дитині, психолог час від часу пропонує інтерпретації його дій. Дитина отримує можливість адаптуватися до дошкільних освітніх установ в ігровій формі і в своєму власному темпі.
Також дана програма включає в себе роботу з батьками, оскільки в цьому віці на розвиток і емоційний стан дітей найбільший вплив робить сім'я. Робота з сім'єю була спрямована на формування адекватної позиції до розвитку дитини у батьків, створення позитивної взаємодії між членами сім'ї та активної участі у вихованні дитини. Для цього проводилися такі заходи, як батьківські збори, семінари, консультації. При проведенні даних заходів поширювалися пам'ятки, що відображають рекомендації з організації життя агресивного дитини раннього віку. Ці рекомендації стосувалися питань самообслуговування...
