бразити його. Вибір такої цікавої теми сприяє розширенню змісту дитячих робіт, так як в деяких випадках свобода у виборі своєї теми може призвести до одноманітності у творчості. Одна дитина буде малювати тільки пароплави або машини, інший - вдома, третій - візерунки і т.д.
Іноді вузькість тематики може свідчити про захопленість автора даної темою, і такий інтерес треба заохочувати, розвивати. Іноді ж одноманітність змісту викликається пасивним ставленням до заняття, невмінням розібратися в своїх враженнях, що веде до вибору найбільш освоєної теми.
Заняття на тему, обрану дитиною, тісно зв'язані з рішенням навчальних завдань. У процесі реалізації задуму йде закріплення отриманих навичок, розвивається здатність використовувати їх при виконанні нових робіт.
Новий програмний матеріал на цих заняттях не дається. Правда, іноді вихователь показує нові способи зображення, якщо це необхідно по темі, обраної дитиною. Наприклад, він хоче зобразити вершника, але не знає, як малюються ноги коня. У цьому випадку вихователь використовує наочні посібники для уточнення уявлень дітей, показує прийоми зображення. Таким чином, керівництво дитячої роботою на заняттях цього типу носить індивідуальний характер, так як вказівки вихователя диктуються конкретною темою, обраної дитиною.
Організація занять.
Заняття з образотворчої діяльності звичайно проводяться в першій половині дня, коли можна забезпечити хороше освітлення робочих місць.
Процес малювання, ліплення, конструювання пов'язаний з фіксованою статичною позою і обмеженими рухами, що викликає швидку стомлюваність дітей. Тому в старших групах, де заняття проводяться 2-3 рази на тиждень, їх слід чергувати з заняттями, де діти більш рухливі і пози їх невимушені. Після бесіди, читання художнього твору обов'язковий перерву перед заняттями на 10-15 хвилин, щоб діти могли порухатися, відпочити.
У першій молодшій груп?? е заняття проводяться протягом 10-15 хвилин, у другій молодшій, середній та старшій - 15-20 хвилин, у підготовчій групі - 20-25 хвилин.
Гігієнічні вимоги до проведення занять. Процес роботи над зображенням пов'язаний з більш-менш тривалим перебуванням дитини за столом, де його руху обмежені. Тому важливе значення набуває питання про дотримання правильної посадки за столом. Дошкільник повинен сидіти прямо, не спираючись грудьми об стіл, обидва передпліччя повинні лежати на столі, особливо під час малювання. Ноги повинні бути зігнуті в колінах під прямим кутом.
Меблі в кімнаті для занять необхідно підібрати відповідно до зростання дітей. Столи і стільці повинні бути правильно розставлені по відношенню до джерела світла, на відстані від вікон приблизно півметра. При хорошому освітленні поліпшується гострота зору, тобто здатність чітко розрізняти форму, деталі предмета на відстані. Кращим освітленням з медичної точки зору вважається денний сонячне світло, що падає з лівого боку, щоб тінь від руки не затуляла роботу.
Стільці розставляються так, щоб діти при поясненні бачили обличчя вихователя.
Якщо хлопці сидять за чотиримісними столами, необхідно кілька примірників натури поставити в двох або трьох місцях, щоб усі бачили її перед собою.
Вихователь повинен продумати місце, де він перебуватиме під час пояснення. Не слід стояти на тлі вікна або лампи, так як світло, що падає в очі дітям, буде заважати їм ясно бачити.
Кімната перед заняттям повинна бути добре провітрена, тоді діти не будуть швидко втомлюватися.
Підготовка до заняття. Підготовка до заняття починається зі складання плану. Визначивши тему і програмний матеріал, вихователь обмірковує, якими прийомами і методами він зможе забезпечити найкраще засвоєння навчального матеріалу.
При плануванні занять вихователь визначає, яка підготовча робота повинна бути проведена з дітьми - спостереження, бесіда, знайомство з новою іграшкою і т.п.
Напередодні заняття педагог готує необхідний матеріал для роботи: замішується глина, підготовляється папір, вирізуються геометричні форми, точаться олівці, перевіряється стан кистей та іншого обладнання. Деякі матеріали готуються в день заняття - клейстер для наклеювання форм, фарба.
Для уточнення уявлень дітей проводяться спеціальні екскурсії з метою спостереження об'єктів зображення, ігри, в процесі яких дитина знайомиться з формою, кольором, об'ємом.
У старших групах дітям можна доручити провести спостереження самостійно, наприклад, при підготовці до роботи на тему «Будинок, в якому я живу» педагог повідомляє про те, що і як слід спостерігати. Попередня розмова сприяє більш уважному розгляданню дітьми пр...
