Після проходження курсів дитячого коучингу педагоги додаткової освіти навчився ставити дітей перед вибором, тобто дітям завжди дається варіанту, альтернатива, яка дозволяє навчити дитину відповідальності;
· Рефлексія. Для забезпечення зворотного зв'язку ми регулярно ініціюємо проведення опитувань, анкетування (див. Додаток 2). Крім цього, для створення особливої ??атмосфери довірливості влаштовуємо застілля, посиденьки. Сюди ж входять регулярні бесіди з батьками по цікавлять проблемам. Для надання допомоги батькам, які мають обдарованих дітей, ми склали і оприлюднили Поради дорослим по розвитку творчих здібностей дітей (див. Додаток 3);
· Можливість корекції програми (поглиблення, розширення) під індивідуальні потреби учня (див. варіативну частину програми). Наприклад, для роботи з обдарованими дітьми у нас розроблений банк завдань-максимум;
· Інтегративний підхід, що забезпечує цілісне сприйняття світу, сприяє розвитку розумових процесів. Для реалізації даної технології, ми використовуємо проблемні заняття
· Створення сприятливої ??морально-психологічної та творчого середовища.
Говорячи про останній з позначених фрагментів педагогічних технологій, мається на увазі створення і підтримку ситуації успіху, декларування права на помилку, заборона на порівняння дитячих робіт між один одним, якими б об'єктивними не уявляю критерії.
При організації роботи найважче відійти від порівняння дитячих робіт. Але і тут справа лише в певної внутрішньої мотивації і тренінгу (див. Додаток 4 «50 способів похвалити дитину»).
Нерідко можна спостерігати «експлуатацію» талантів дитини для підвищення престижу навчального закладу, тобто дитина стає не метою, а засобом вирішення завдань дорослих.
Висновок
Заявлена ??в темі диплома проблема взаємодії та продуктивної допомоги обдарованим дітям живо хвилює і педагогічне співтовариство і соціум в цілому. В даний час суспільство гостро потребує людей, які можуть висувати нові ідеї, креативно мислити, відрізняються високим рівнем творчої та фізичної активності. Ця проблема хвилює все світове співтовариство, тому в даний час в світі все активніше і активніше проявляють себе міжнародні організації, цЕлевен аудиторією яких є обдаровані діти. У Російській Федерації в останнє десятиліття теж багато що робиться для розвитку та ефективної роботи з цією групою дітей. Широку популярність здобув всеросійський інноваційний проект «Сколково», запущений міжнародний Інноваційний Проект «Обдаровані діти». У 2012 році в Москві пройшов міжнародний форум «Обдаровані діти».
Динамічно розвивається теорія і практика педагогічної роботи та психологічного супроводу обдарованої дитини. На підтвердження соціального інтересу до нестандартних обдарованим дітям можна віднести і нові наукові дослідження, зокрема, згадувану вище дисертацію Румянцевої Е.А. «Соціальне партнерство громадської організації з освітніми установами та батьками як фактор розвитку дитячої обдарованості». Дітей, які мають здібності в певній сфері науки чи мистецтва, пропонується патронувати, а не принижувати до загального рівня, що, безумовно, буде сприяти їх розвитку. У практику шкільної освіти міцно увійшли масові конкурси, покликані виявляти здібних і нестандартно мислячих школярів якомога раніше.
Аналізуючи наукову та методичну літературу з проблеми, можна відзначити, що поряд з транслюванням і осмисленням психолого-педагогічної спадщини відбувається і накопичення досвіду практичної роботи, яким педагоги діляться один з одним. Цей досвід активно узагальнюється і систематизується, що говорить про зацікавленість педагогів у придбанні навику взаємодії з обдарованими дітьми особливо в рамках масової школи або позашкільних освітніх об'єднань.
Розглянувши та проаналізувавши науково-методичну літературу з зазначеної проблематики, в нашому дослідженні була зроблена спроба узагальнити напрацювання педагога додаткової освіти в даній області. Зокрема, представлена ??варіативна частина програми гуртка, вказані принципи побудови роботи, моніторинг, а також спроби самостійного виявлення обдарованих дітей. Враховуючи специфіку освітнього об'єднання, варто говорити про створення особливої ??атмосфери для всіх дітей і для особливого дитини, про пошук способів задоволення і активізації його пізнавальних інтересів.
Проте у даної роботи є і перспективи: організація простору, інклюзія та інтеграція обдарованих дітей, питання патронату, взаємодії з батьками.
Мета досягнута, завдання, поставлені в дослідженні, успішно виконані.
Бібліографічний список
1. Блінова В.Л....
