/>
Стимульний матеріал до методики «Піктограми»
Серія № 1
Вантажівка Розумна кішка
Гнів Хлопчик-боягуз
Весела гра Примхливий дитина
Дерево Гарна погода
Покарання Цікава казка
Серія № 2
Веселе свято Радість
Темний ліс Хвороба
Розпач Швидкий людина
Сміливість Печаль
Глуха стара Теплий вітер
Серія № 3
Сумнів Заздрість
Сила волі День
Успіх Страх
Швидкість Сильний характер
Справедливість Хороший товариш
ДОДАТОК 5
Розробки занять з формування запам'ятовування у дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності
Вправа №1
Вправа проводиться в два етапи. Т.к. дітям у цьому віці складно утримувати уявний образ досить довго без підкріплення, то на 1-му етапі необхідно використовувати графічне зображення поняття. Дорослий каже дітлахам: Спробуйте до кожного з названих мною слів зробити який-небудь малюнок raquo ;. Зоровий образ, прямо відповідальний поняттю, виникає легко, майже автоматично, тоді як у випадку непрямого відповідності потрібні зусилля уяви.
- й етап - представлення слів або фраз в розумі, без фіксації на папері.
Вправа №2 (ускладнений варіант попереднього завдання)
Беруться 200-300 сірників. Ви диктуєте дітям слова, а їх завдання - викладати з сірників образ, який ці слова у них викликають. (Наприклад, трактор може викликати образ ламаної лінії від звуку р-р-р raquo ;.) Сірники можна класти в будь-якому положенні, ламати. Слова диктуються з паузою в 1 хв. Після того, як закінчили диктувати слова, діти повинні за складеними ними образам-спичкам відтворити слова. У міру тренованості підвищується швидкість і збільшується кількість слів.
Тепер, коли діти навчилися створювати зорові образи, огортаючи їх у конкретну форму, ми звернулися до іншої сторони процесу запам'ятовування - усвідомленого сприйняття. Навчити дітей концентрувати увагу на запоминаемом об'єкті нам допомогло залучення до його дослідження почуттів як стимуляції діяльності мозку.
Вправа №3
Для цієї вправи потрібен листок паперу, олівці і секундомір. На малюнку були представлені 12 зображень. Дітям пропонувалося розглянути малюнки першого рядка, закривши решта аркушем паперу, щоб вони не відволікали увагу. Через 30 сек ми просили їх закрити цілком всю сторінку і намалювати по пам'яті предмети першої рядка. Потім запропонували їм порівняти, наскільки їхні малюнки відповідають малюнкам зразка. Далі переходили до наступного рядка. З двома останніми рядками попрацювали одночасно.
Вправа №4
Перейдіть від конкретних зображень до абстрактних. Запропонуйте дітям для початку чотирьох абстрактні фігури.
Кожну з них вони повинні розглядати протягом хвилини, закриваючи при цьому інші, щоб не відволікати увагу. Потім попросіть хлопців подумки уявити собі ці фігури у всіх деталях і по пам'яті накреслити кожну на папері.
Вправа №5
Мета цієї вправи - змусити дітей поміркувати про словах. Ведучий говорить:" Зараз я буду читати (показувати) (залежно від тренируемого типу пам'яті) слова, почувши (побачивши) кожне слово, уявляйте собі зовнішній вигляд даного предмета, йогосмак, запах, звуки, які він може видавати, і т.п.
Наприклад, зубна паста на вигляд біла і блискуча, з м'ятним запахом і смаком гострим і солодким одночасно" .
В якості попереднього тренування можна запропонувати дітям спочатку описувати вголос викликаються за допомогою почуттів образи і лише після цього переходити до роботи тільки в розумі .
Вправа №6
До цього вправі бажано переходити після того, як будуть добре освоєні попередні, тому воно вимагає сформованості вміння переводити інформацію в зоровий образ (навику візуалізації) і особливої ??концентрації уваги, спричиненої усвідомленістю сприйняття.
Запропонуйте дітям уявити собі будь-якого звіра, тварина. Після того, як образ створений, попросіть їх оживити картинку, тобто щоб тварина початок рухатися, жити своїм життям в уяві. Нехай діти розкажуть один одному про своїх звірів. Потім підведіть підсумки, чия розповідь виявився найцікавішим.
Після вправ з живими істотами можна перех...
