. Ми присвятили урок подіям одного дня XIX століття ... Дня, в якому невелика група романтиків наважилася виступити проти всесильного самодержавства .. Напевно, вони були приречені заздалегідь ... Як ви вважаєте, чи розуміли самі декабристи безнадійність свого підприємства? 11. Завдання: у вас на партах лежать невеликі аркуші паперу. Сформулюйте свою оцінку декабристського руху одним -двома пропозиціями. Розподілимо ваші відповіді на групи. Тут - оцінки позитивні, тут - негативні, тут - нейтральні. Чому ми не отримали єдиної точки зору? Не тільки ви, а й сучасники декабристів розійшлися в оцінках подій 14.12.1825.г .: 1. «Напрямок, дане всьому підприємству, було настільки ганебно, безглуздо і беззмістовно, що кожен розсудливий людина повинна була відхилити себе від участі в подібній справі» (генерал Е. Вюртембергський) 2. Наш скорботний праця не пропаде; З іскри займеться полум'я, І освічений наш народ Сберется під святе знамено. Мечі скуем ми з ланцюгів І полум'я знову запалимо свободи: Вона нагряне на царів І радісно зітхнуть народи. Декабрист А.І. Одоєвський 3. «Звичайно шевці роблять революції, щоб зробитися панами, а у нас панове захотіли зробитися шевцями» Ф.В. Ростопчина. 12. Як ви вважаєте, які висновки повинна була зробити самодержавна влада з подій? Висновок: Незважаючи на розгром руху декабристів, Микола I виявився під сильним враженням від цієї події. Побоюючись повторення цих подій, він зробив кроки з обережного продовженню реформ. Виступ декабристів було придушене, але воно показало, що в російській суспільстві існують глибокі протиріччя, які можна вирішити тільки шляхом реформ. Слайд №13 Слайд №14 Слайд №15IV. Підведення підсумків уроку Я дякую вам за роботу. Д/з: § 9, питання після параграфа Виставляння оцінок.
9 клас. Тема: «Лютнева революція 1917 року».
Формулюючи завдання уроку, я звертаю увагу учнів на проблему уроку, записану на дошці: Лютнева революція - це закономірне чи випадкове подія в історії нашої країни?
Щоб зрозуміти сенс того, що відбувалося в той час ми звернемося до спогадів, думок сучасників тих далеких подій.
Завдання: проаналізувавши документ, висловити свою думку з даного питання.
група - вивчає матеріали, що відображають позицію соціал-демократів.
група - матеріали про те, як оцінювали становище в країні цар і його оточення.
група - матеріали про настрої в армії.
група - як бачили ситуацію лідери найбільших буржуазних партій.
група - вивчають матеріали, що відображають настрій робітників і селян.
Вислухавши відповіді всіх груп, робимо висновок про причини і завданнях революції.
Реалізація принципу проблемності в?? дет до зміни ролі учня. Учитель не дає готові знання, а заохочує дослідницьку активність, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу, підвищує інтерес до предмета, розвиває навички самостійної роботи.
Останнім часом в історичній освіті зростає інтерес до форм і методів, що орієнтує, що навчаються на оволодіння певними видами діяльності. Особливо затребуваними стають ті з них, які сприяють розвитку у школярів дослідницьких навичок. У даному доповіді розглядаються послідовність ходу наукового дослідження, етапи роботи учня в процесі дослідження, порядок оформлення роботи.
Практика проведення навчальних досліджень зі школярами може розглядатися як особливий напрямок позакласної або позашкільної роботи, тісно пов'язане з основним навчальним процесом і орієнтоване на розвиток дослідницької, творчої активності дітей, а також на поглиблення та закріплення наявних у них знань , умінь і навичок. Ця робота може мати і локальний і фронтальний характер, її можна проводити індивідуально, з невеликою групою дітей, в процесі основних навчальних занять.
Висновок
навчання історія педагог освітній
Узагальнюючи результати проведеного дослідження, можна констатувати, що систематичне, поетапне і активне включення учнів у дослідницьку діяльність через побудову і реалізацію індивідуальних освітніх траєкторій, розробка та реалізація комплексу навчально-методичних матеріалів, постійне підвищення рівня керівництва дослідницькою діяльністю учнів сприяють підвищенню їх пізнавальної активності, реалізації їх творчого потенціалу, формуванню у них позитивного ставлення до навчання в цілому, і, як наслідок, забезпечують більшу ефективність дослідницької діяльності учнів гімназії.
Дослідницькі майстерні, елективні курси та проектна діяльність дозволяють індивідуалізувати процес навчання, забезпечити просування учня по індивідуальної освітньої траєкторії.
Соціально-економічні зміни, що відбуваються в росі...
