з дітей продовжити розповідь.
У Томи фартух білого кольору, - розповідає дитина, - у Свєти він теж білий. Але на фартусі Томи пришиті дві кишеньки, а у Cвета фартух з однією кишенею.
Зібралися Тома зі Свєтою на прогулянку. Виглянули в
вікно, а на вулиці: вітер, сонце за хмару сховалося. Прохолодно.
Треба тепліше одягнутися. (вихователь перевертає сторінку).
Хто -то з дітей продовжує:
Одягла Тома спідницю з кофтиною, а Світлана сарафан з кофтиною. Кофточка у Томи зелена, з довгими рукавами, і манжетами, а у Свєти коричнева, теж з довгими рукавами, але без манжетів. Тамаріна- кофточка з коміром, а Світланина кофта без коміра, але з бантиком.
Подивилася мама, як одягнулися її доньки на прогулянку, і веліла одягнутися тепліше (включається в розповідання вихователь перевертає чергову сторінку).
Toмa наділу сіру безрукавку, а Світлана жовтий світеp, - продовжує ребенок.- На безрукавці чорна обробка, а на світере- візерунок на грудях.
Довго гуляли дівчинки. Став покрапивать невеликий дощ, але сестричкам не хотілося йти з прогулянки. Збігали вони додому і наділи:
Тома наділу фіолетове пальто, а Світлана - бузкову куртку.
(11варіант)
Вихователь звертається до дітей: я вам буду показувати двох сестричок - Свєту і Тому, а ви будете paccкaзивать про одну з них, не називаючи імені. Треба розповісти сначaла про зовнішність дівчинки, про колір її волосся, очей, потім про те, як вона одягнена: назвати одяг, взуття, колір речей. А всі хлопці повинні дізнатися Тому або Свєту за описом.
Вихователь відкриває ту чи іншу сторінку, названий дитина розповідає, Наприклад: Ця дівчинка, темноволоса, c карими очима. Вона у фіолетовому демісезонному пальто - з коміром і кишеньками. На ногах у неї помаранчеві гольфи з фіолетовими шкарпетками і сірі черевики. Це Тамара. Вихователь, спонукає дітей при описі зовнішності дівчаток вживати різноманітні слова і словосполучення: кучеряве волосся, блакитноока, ясноока, світловолоса.
2.3 Методичні рекомендації з розвитку діалогічного мовлення в процесі ігрової діяльності
Для вдосконалення зв'язного мовлення важливо проводити такі ігри, в яких дитина повинна буде щось пояснити вихователю або одноліткам (помилку в оповіданні товариша, правило гри), переконати в чомусь оточуючих, що-небудь довести ім. Необхідно вчити дітей розуміти питання і правильно відповідати на них ( Як би це зробив ти? Raquo ;, Як можна допомогти? Raquo; та ін.). Відповідаючи на питання, особливо при обговоренні будь-яких ігрових моментів, діти повинні давати развёрнутиe відповіді. Вихователю слід оцінювати не тільки змістовну сторону відповіді, але і його мовленнєвий оформлення.
Рекомендується продовжувати удосконалювати діалогічну форму мови. Заохочувати спроби висловлювати свою точку зору у відповіді на поставлене педагогом питання, в доброзичливій формі висловлювати згоду або незгоду з відповіддю товариша; розвивати вміння підтримувати невимушену бесіду.
Розвивати вміння складно, послідовно і виразно переказувати невеликі казки.
Вчити (за планом і зразком) розповідати про предмет, про зміст сюжетної картини, складати розповідь по картинках з послідовно розвиваються дією.
Організовувати ігри, де розвивається вміння складати розповіді про події з особистого досвіду (за планом), придумувати кінцівки до незнайомих казкам. Формувати вміння складати невеликі оповідання творчого характеру на тему, запропоновану вихователем.
У дітей продовжує розвиватися мова: її звукова сторона, граматичний лад, лексика. Розвивається зв'язкова мова. Діти починають активно вживати узагальнюючі іменники, синоніми, антоніми, прикметники тощо У результаті правильно організованої образовательного роботи у дітей розвивається діалогічна і деякі види монологічного мовлення.
Керівництво дидактичними іграми в старших групах вимагає від педагога великий, продуманої роботи в процесі їх підготовки та проведення: збагачення дітей відповідними знаннями, добір дидактичного матеріалу, а іноді і виготовлення його разом з вихованцями, організація обстановки для гри (де будуть сидіти або бігати діти, куди будуть ховати предмети, куди покласти весь ігровий матеріал), визначення своєї ролі в грі від її початку і до кінця.
При підборі матеріалу для дидактичної гри рекомендується передбачити його використання і в подальшій діяльності (на занятті). Наприклад, у грі Магазин продаються не одні іграшки, а спортивний інвентар: м'ячі, ракетки, волани, суддів...
