ський свисток, скакалки, віжки і ін. Купивши такі предмети, діти зможуть скористатися ними на занятті з розвитку мовлення при складанні розповіді.
У старших дошкільників необхідно продовжувати формувати мовну активність, вчити допомагати молодшим товаришам в поясненні правил гри.
У підготовчій до школи групі рекомендується використовувати ігри, в яких дитина вчиться зв'язно і послідовно викладати свої думки, виразно розповідати. Ці ігри також розвивають математичні уявлення, здатність до слухового аналізові усного мовлення, кмітливість, витримку. На даному етапі в керівництві грою відбуваються певні зміни: роль ведучого в більшості випадків рекомендується доручати кому-небудь з дітей.
Поза заняттями вони самостійні у виборі дидактичних ігор, організації обстановки, підборі партнерів. Вихователь стежить за граючими і при необхідності повинен виступати в ролі порадника.
У підготовчій до школи групі також необхідно продумувати зв'язок дидактичних ігор з іншими видами дитячої діяльності: з творчими іграми, працею, самостійної художньою діяльністю. Встановлено, що дидактична гра - один із засобів створення ігрового задуму, образу в творчій грі.
На даному віковому етапі дидактична гра ширше використовується як засіб формування навичок спілкування, закріплення знань про норми і правила поведінки, виховання інтересу до явищ суспільного життя.
Особливу увагу потрібно приділяється розвитку розмовних навичок у процесі ігрової діяльності. Розвиток навичок розмовної мови в грі полягає в тому, що діти вчаться слухати і розуміти мову дорослого, відповідати на його питання, висловлюватись у присутності інших дітей, слухати один одного. Педагогу слід вловити зміст висловлювання дитини, що складається часто з однієї або двох коротеньких фраз, і своїми питаннями і підказками спонукати дитину до більш повного висловом і граматично правильного його висловом. До кожного ініціативному висловлюванню дитини під час гри потрібно ставитися дбайливо, підтримувати його.
У перший рік життя дитина швидко росте. Зміни в його організмі можна помічати буквально щотижня. Разом з фізичним зростанням розвивається і мозок дитини, готуючись до того, щоб виконувати функцію «органу пристосування до навколишнього середовища» (І. П. Павлов).
Одночасно повинна розвиватися і мова дитини. На кожному з перерахованих етапів першого року життя малюк повинен отримати, перейняти від дорослих предречевие навички в області фонетики, лексики, граматики, що є компонентами зв'язковою людської мови, опанувавши яку пізніше, він усвідомлює навколишній світ, увійде в людське суспільство як його повноправний член.
Щоб виробити в дитини предречевие навички, дорослі (вихователь, мати, батько, няня та ін.) повинні: 1) говорити з дитиною, коли годують, купають, сповивають, укладають його спати; 2) займатися спеціально (1-2 хвилини в день); 3) говорити під час ігор, закріплюючи вже отримані дитиною предречевие навички.
У спілкуванні з дітьми від року до півтора років дорослі спонукають їх переходити від міміки і жестів до використання доступних мовних засобів (слів і звукосполучень), виховують навик прислухатися до мови, відповідати на найпростіші питання, виконувати нескладні доручення , складаються з однієї дії.
Мовні навички у дитини формуються під час розмови його з дорослими в процесі побутового спілкування (годування, купання, одягання, прогулянок і т. д.), під час ігор, під час читання художніх творів, на спеціальних заняттях (тривалістю в 3-4 хвилини).
Таким чином, у роботі зі старшими дошкільниками вихователь активно керує дидактичною грою на всіх її етапах.
Висновок
Дидактичні ігри розвивають мова дітей: поповнюється і активізується словник, формується правильне звуковимову, розвивається зв'язкова мова, вміння правильно висловлювати свої думки. Дидактичні завдання багатьох ігор складені так, щоб навчити дітей складати самостійні розповіді про предмети, явища в природі і в суспільному житті. Деякі ігри вимагають від дітей активного використання родових, видових понять, наприклад «Назви одним словом» або «Назви три предмети». Знаходження антонімів, синонімів, слів, подібних за звучанням, - головне завдання багатьох словесних ігор. Якщо дитині дістається роль гіда в грі «Подорож по місту», то він охоче розповідає туристам про визначні пам'ятки міста, вислуховує розповіді товаришів, відповідає на питання, сам задає питання. Так розвивається діалогічна мова дитини.
У процесі багатьох ігор розвиток мислення й мови здійснюється в нерозривному зв'язку. Є такі ігри, в яких потрібно вміти ставити питання, на які діти відповідають лише двома слов...
