поглиблене оволодіння ними іноземною мовою. Зазначені цілі можуть бути досягнуті за рахунок раціональної організації навчальних занять, за допомогою додаткових за обсягом і індивідуалізованих за своїм характером завдань для самостійного опрацювання, а також використання сучасних методів навчання, спрямованих на розвиток самостійності і творчості учнів.
Висновок
Обсяг інформації, досліджуваної на уроках англійської мови, зріс, розширилася джерельна база, підручники знайомлять з різними варіантами, діалектами мови. У цьому зв'язку вчителя і методисти шукають шляхи і способи підвищення ефективності процесу навчання іноземним мовам.
Чи можна уникнути труднощів, що неминуче виникають при реалізації знаннєвого підходу до сутності лінгвістичної освіти (навчання іноземної мови - це поглинання учнем певної суми знань)? Як за допомогою іноземної мови розвинути особистість дитини, його творче мислення, вміння критично аналізувати минуле і сьогодення, робити власні висновки? Метою навчання, в кінцевому рахунку, є не пристосування індивіда до зовнішньої доцільності, а його саморозвиток як особистості. Урок іноземної мови - один з небагатьох, де учні здобувають навички спілкування, де відносно легко виникає атмосфера творчості та пошуку. Питання полягає в тому, якими способами реалізувати його освітньо-розвиваючий і виховний потенціал.
Застосуванням однієї-єдиної технології багато чого не доб'єшся. Пропозиції зосередитися, наприклад, тільки на роботі з підручником однобічні. Не можна забувати і про живе слові вчителя, яскравому емоційному оповіданні, залученні підручника, робочого зошита, використанні всього навчально-методичного комплексу.
Очевидно, що потрібно враховувати і індивідуальні відмінності хлопців. Одним з можливих шляхів є організація самостійної роботи учнів, застосування таких форм групової та індивідуальних робіт, які дають можливість диференційовано підійти до учнів, індивідуалізувати процес навчання.
Відзначимо, головні достоїнства самостійної роботи на уроках.
Поперше, забезпечується система організації самостійності учнів, охоплює всі етапи процесу навчання.
По-друге, передбачається всебічна діагностика навчальної діяльності, що дає можливість здійснювати індивідуально-диференційований підхід до учнів при відборі завдань, корекції дій і оцінці результатів.
По-третє, реалізується ідея співпраці учасників навчального процесу, гуманізація їх ділових і міжособистісних відносин. Це в першу чергу, сприяє формуванню стійких мотивів самостійної діяльності школярів.
По-четверте, прискорюється процес утворення комплексу умінь, в якому важливу роль відіграє саморегуляція учнів. Цілеспрямоване проведення взаємоконтролю та самоконтролю не тільки активізує вчення, а й стимулює відповідальність учнів. Останнє проявляється навіть у таких випадках, коли педагог не ставив перед собою таке завдання.
Аналіз передового педагогічного досвіду дозволяє констатувати, що раціонально організована самостійна робота школярів сприяє оволодінню ними глибокими і міцними знаннями, розвитку пізнавальних здібностей до тривалої інтелектуальної діяльності, навчанню учнів раціональним прийомам самостійної роботи.
Список літератури
Бабинський Л.М. Опорні схеми для навчання англійській мові.// Іноземні мови в школі.- 2000. - №2.
Безукладнітков К. Е Зміст і організація самостійної роботи учнів початкових класів у кабінеті англійської мови в позаурочний час//Іноземні мови в школі.- 1993. - № 5. - С. 17-22.
Позакласна робота з іноземних мов як органічна частина системи навчання.- Йошкар-Ола, +2007.
Горчев А.Ю. Самостійна роботи школярів з іноземної мови; умови ефективності.// Іноземні мови в школі.- 1988. - №4.
Гурневская К.П. Що таке мовна лабораторія.// Іноземні мови в школі.- 1995. - №5.
Жарова Л. В. Вчити самостоятельності.- М .: Просвещение, 1993.
Маслико Е.А. Бабинская Г.К. Настільна книга викладачів іноземної мови. Довідковий посібник.- 9-е изд., Стереотип.- Мн .: Вишейшая школа, 2004.
Матроніна Л.Ф. Організація самостійної роботи студентов.- М .: МІРЕА, 1993.
Організація самостійної роботи з російської язику.- Йошкар-Ола: МарГПІ ім. Н. К. Крупської, +1996.
Паршина І.В. Самостійна робота учнів з іноземної мови.// Іноземні мови в школі.- 1987. - №2.
Решетнікова З.Б. Як я підтримую інтерес школяра у навчанні англійської мови./Іноземні мови в школі.- 2003. - №2.
