придумують багато оригінальних варіантів. Далі роботу над цим діалогом можна продовжити. Завдання учням: розширити діалог, додавши п'ять-шість своїх реплік, в залежності від ситуації.
У старших класах, при проведенні творчих вправ, важливо, щоб хлопці використовували реальні факти з життя школи, класу, висловлювали своє ставлення, свою думку з того чи іншого питання.
Використання навчальної ситуації на уроці може служити різним цілям навчання: розвивати навички діалогічного і монологічного мовлення, сприяти засвоєнню лексичного та граматичного матеріалу, служити засобом перевірки розуміння прочитаного і т.д. Пропонуючи ситуації спілкування, Ольга Леонідівна враховує мовну підготовку учнів, вирішує питання про те, яка допомога буде надана слабким учням. Наприклад: у 6 класі вона пропонує ситуацію:
Youhave a newflat. Help your father and mother to arrange all the furniture in the living-room
Дляслабыхучащихсяучительготовиткарточкиспланом: Say what you put on the left; on the right; in the middle of the room; between the sofa and the bookcase; in front of the television.
І таким чином всі школярі справляються із завданням.
Навички діалогічного і монологічного мовлення по темі Сім'я (6 кл) учитель відпрацьовує з допомогою таких ситуацій:
You have a new friend and he (she) to know about your family
Учні працюють в парах [Полат Є.С., 2000: 3-10].
Отже, всі описані прийоми навчання і види роботи допомагають підвищити ефективність уроку, залучити хлопців до активної мовленнєвої діяльності, розвинути в них самостійність, зробити процес оволодіння іноземною мовою цікавим для учнів.
Актуальність самостійної роботи учнів у навчально-виховному процесі зросла в останні роки. Науково-технічна революція зажадала від людини пристосування до постійно совершенствующимся умовами виробництва (технологіям). Сучасному працівникові будь-якої галузі виробництва треба вміти орієнтуватися в наростаючому (і часто суперечливому) потоці інформації. При формуванні знань і умінь у школярів сьогодні вже недостатня ефективність стереотипного, в основному, вербального способу навчання.
Безсумнівно, що роль самостійної роботи учнів буде збільшуватися і надалі. Це пов'язано з впровадженням у навчальний процес техніки (у тому числі ЕОМ). Учитель буде вільний від багатьох непродуктивних видів роботи і зможе більше уваги приділяти виховної та творчій стороні своєї діяльності.
Питання про самостійну роботу учнів піднімалося ще в педагогічній літературі минулого. Але особливо гостро ставиться це питання в даний час. І це природно: одна з обов'язкових умов успішного навчання - прищеплення учням навичок самостійної роботи над навчальним матеріалом. Крім того, самостійна робота учнів у навчальному процесі виступає як найбільш універсальний вид навчальної діяльності в суб'єктивно-психологічному плані. У такому контексті самостійність адекватна психічної діяльності на всіх рівнях: від найпростішої її форми - усвідомлення свіх прийомів діяльності при виконанні роботи за зразком, до вищих форм творчості.
Положення це має винятково важливе значення для налагодження оптимального навчання. Відомо, що навчання в найзагальнішому вигляді є двоєдиний процес. Одну з його сторін утворює самостійне засвоєння учнями знань і умінь, а іншу організація цього засвоєння, тому ефективність навчання залежить як від ступеня інтересу самого школяра до пізнавальної діяльності, так і від якості організації навчання.
У загальнопедагогічної та методичних роботах вчених багато зроблено для забезпечення сучасного рівня навчання і розвитку учнів. Всі вони відзначають велике значення в цьому самостійних робіт школярів.
З перших днів перебування дітей у школі необхідно виробляти у них навички самостійної роботи. Частка самостійної роботи в навчальному процесі збільшується з віком школярів. Мова йде про те, що застосування самостійної роботи має йти в ногу з процесом природного розвитку учнів. Відомо, що для учнів початкових класів характерні підвищена сприйнятливість, готовність засвоїти все, чого їх навчають.
Вважається, що в початкових класах частка самостійної роботи повинна становити не менше 20% навчального часу (в середніх класах? не менше 50%, а в старших класах? не менше 70%). Насправді ж на самостійну роботу відводиться значно менше навчального часу. Організація самостійної роботи школярів немислима в такому обсязі, якщо немає відповідних умов. Умови для цього може і повинен створити вчитель. На підставі сказаного вище, можна прийти до висновку, що робота щодо прищеплювання учням навичок самостійної діяльності повинна бути спрямована на ...
